高效课堂模式下的小学班主任管理的问题反思--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高效课堂模式下的小学班主任管理的问题反思

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年7月作者：苏秀蓉

[导读] 随着国家教育的不断发展，当前小学教学已逐渐从传统教学模式转变为突出学生个性、促进学生全面发展，逐步建立灵活高效课堂模式。在这样的大背景下，小学班主任要能够将班级管理做到灵活、高效、多样化，让学生在班级日常学习和活动中不断提高自身个性，促进自身综合能力的提升，本文就来针对高效课堂模式下的小学班主任管理进行分析，希望以此促进小学班主任管理的不断发展。

苏秀蓉广元市朝天区中子实验学校四川广元 628013
摘要：随着国家教育的不断发展，当前小学教学已逐渐从传统教学模式转变为突出学生个性、促进学生全面发展，逐步建立灵活高效课堂模式。在这样的大背景下，小学班主任要能够将班级管理做到灵活、高效、多样化，让学生在班级日常学习和活动中不断提高自身个性，促进自身综合能力的提升，本文就来针对高效课堂模式下的小学班主任管理进行分析，希望以此促进小学班主任管理的不断发展。
关键词：高效课堂模式；小学班主任；班主任管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-007-01

        新课程教学理念已在我国推行多年并取得良好效果，在此基础上国家逐步让各小学在新课程教育理念的基础上开展高效课堂教学模式，采用高效课堂教学模式能够不断优化课堂教学内容，真正将新课程教学理念深入到教学的各个环节中来，改变以往的传统教学模式，进一步激发学生学习的兴趣，不断提高小学课堂教学质量。
        一、当前小学班主任管理过程中存在的问题
        首先，新课程教育理念实施后，进一步明确了学校和教学培养的目标，但很多小学班主任在实际管理班级中并没有摒弃传统的管理模式，对学生仍然采用束缚式管理，忽视了学生为课堂的主体，同时在管理过程中教师没有放下自身的权威性，他们认为自己当前所做的班级管理都是从学生的角度出发，为了学生今后未来的发展，但这种权威性不利于建立良好的师生关系，还有一些班主任在进行工作时过度重视学生课堂学习质量，忽略了班级活动的建设，这在一定程度上阻碍了学生全面发展的脚步。其次，当代小学班主任比以往管理班级时增加了非常多的工作，除了要帮助学生学习基础知识之外，还需要培养他们建立良好思想品德，提高自身综合素养，在此过程中，班主任要能够与家长进行通力合作，建立家校合作模式，将学校教育和家庭体育教育有效结合起来，不断促进学生树立良好的综合素养。但从当前的班级管理现状可以看出，很多班主任在工作中并没有利用好家校合作模式。另外，很多小学班主任在进行工作时，有很多的压力和其他事情，导致没有做好时间管理，降低了工作的积极性，这在一定程度上影响了班级管理工作。所以作为当代小学班主任要能提高自身技能，摒弃传统的教学方法，运用多种多样的班级管理方式，积极与家长进行沟通，让学生真正成为学习的主人[1]。
        二、高效课堂模式下的小学班主任管理策略
        （一）建立良好的班级管理氛围
        小学班主任在管理班级时主要面对的是六岁到十二岁的学生，这一阶段的学生身心处于快速发展时期，对周围的世界充满好奇心，容易模仿他人的行为，所以在对于这一年龄段的学生，小学班主任要能够建立良好的班级管理氛围，让学生在良好的班级管理氛围中潜移默化的改变自身行为规范。同时良好的班级管理氛围能够在一定程度上让学生在学习过程中集中注意力，提高教师教学效率，不断建立高效课堂教学模式。首先作为班主任要能在班级管理氛围中重视学生的特性与同学之间的友谊，逐渐树立起具有特色的班级管理文化。其次，班主任可以在日常工作中以学生全面发展为管理目标,多给学生鼓励的话语，树立学生学习和生活的自信心，强化学生班级责任感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

另外，作为当代班主任还应该不断开展多种多样的主题教育活动，让学生在活动的过程中感受教师、同学、家长的关心，进而引导学生进行不断反思，改正不良行为，增强自身责任感，建立良好师生关系和家校合作模式，最终构建良好的班级管理氛围[2]。
        例如，班主任可以开展感恩教育主题活动，在开展之前班主任要能够发现班级中每个学生的个性和兴趣爱好，建立起具有班级特色的感恩教育活动，在活动开展中班主任可以邀请家长参与进来，设立多种多样的亲子互动、师生互动、学生之间互动环节，同时在活动过程中教师还可以针对每个学生的个性，与家长进行通力合作，运用激励教育法，提高学生活动的自信心，进而要让学生在心中升起感恩父母、感恩教师、感恩同学之心。
        （二）关注班级中每一位学生的发展
        班主任承担了一个班级的管理工作，在新课程教育理念下的班级管理已不再是束缚型的管理模式，这就对当代的班主任管理班级提出了更新的要求，要求在日常管理中关注班级中每一位同学的发展，不断用爱来感化学生，让学生在感受教师的爱的同时，紧跟教师的思维模式，促进班级管理工作的顺利开展，不断深化高校课堂管理模式。首先，作为小学班主任要能够规正自身行为规范，为学生树立良好的榜样，在班级管理过程中要时刻注意自己的行为，严以律己，这样才能够提高班主任在学生中的形象。其次，班主任要能够走到学生中去，主动的与学生进行聊天，做活动，了解每个学生当前的生活情况和学习情况，能够在此基础之上不断提高学生的积极性，让学生对班主任有一种既亲切又崇拜的心，进而树立起班主任管理的威望。
        （三）不断实施班级全员管理制
        在传统的班级管理过程中，教师往往培养强有力的班干部进行管理班级，但在实际管理过程中可以看出有些同学不能够服从班干部的管理，经常作出一些明知故犯的事情，导致班级管理两极化的现象出现，这样的情况就不利于高效课堂的建立，所以作为班主任要能够在班级进行全员化管理制度，让班级中的每一位学生都参与到班级管理过程中来。例如教师可以要求每班级中的每一名同学都能够以小学生日常行为管理规范来要求自己，为其他学生树立良好榜样。其次，教师可以让每名同学轮流当一日班长，给予每名同学锻炼的管理班级的机会，教师可以根据当前每日班长管理质量进行合理评价，在评价过程中可以包括学生自我评价、同学之间互相评价和教师评价三个不同方面，另外，教师还可以将班级中的其他大小事务采取竞争上岗的方式，让每个学生都能拥有平等竞争机会，在竞争的过程中每名同学可以抒发自身对班级管理的想法，这样可以潜移默化的提高学生管理班级的主观能动性，促进学生建立良好的日常行为规范[3]。
        结束语：
        建立高校课堂管理模式不是一蹴而就的，作为小学班主任要能够不断的坚定信心，以学生全面发展的角度开展工作，挖掘学生的个性潜能，不断提高学生整体素质，让每一位同学都能够参与到班级管理过程中来，这样才能够逐步建立良好的高效课堂管理模式。
参考文献：
[1]刘莉. 小学班主任培养学生道德素养的策略分析[J]. 教学管理与教育研究,2020,5(20):113-114.
[2]李翠玲. 小学班级管理中的德育渗透[J]. 学园,2020,13(28):85-86.
[3]殷经耀. 小学班主任工作中的心理健康教育探讨[J]. 教育现代化,2017,4(41):375-376.