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小学数学的个性化差异教学

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年5月作者：张洪

[导读] 小学阶段是学生人生的一个重要阶段，数学作为小学重要的一门课程，数学教学水平的高低与学生学习的好坏直接影响了学生未来的升学以及日后的发展，因此，数学教学在小学教育中占有重要的作用。为了适应时代的变化，提升整体学习水平，目前在部分地区的小学数学教学中，教师开始关注学生的个体差异，让爱温暖每一位学生，对于不同性格与能力的学生进行不同的教学方法，以期使每个学生的能力都能够提升。但是，目前这种根据个体差异而

张洪贵州省兴仁市回龙镇狮子小学
【摘要】小学阶段是学生人生的一个重要阶段，数学作为小学重要的一门课程，数学教学水平的高低与学生学习的好坏直接影响了学生未来的升学以及日后的发展，因此，数学教学在小学教育中占有重要的作用。为了适应时代的变化，提升整体学习水平，目前在部分地区的小学数学教学中，教师开始关注学生的个体差异，让爱温暖每一位学生，对于不同性格与能力的学生进行不同的教学方法，以期使每个学生的能力都能够提升。但是，目前这种根据个体差异而开展的教学工作尚不成熟，存在一些影响教学效果的问题。本文结合小学教学实际案例，对个体差异性教学存在的问题进行分析，并提出相关的教学策略。
【关键词】小学数学教育个体差异
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-027-01

        一、个性化教学中存在的问题
        1.增大教师工作量
        我国目前教育资源相对缺乏，据权威统计，在目前我国的公立学校中，平均每37个学生配置一位数学教师，且随着小学生的升学负担不断增大，课程体量也在不断提升。若在教学中体现个体差异，教师需要在完成原定教学额任务的同时，分析不同学生的性格特点、知识水平、行为能力等多个因素，并且根据不同学生的差异，为其制定或选择不同的教学模式，在教师资源缺乏的背景下，这一教育改革会大大增加教师的工作压力，一位老师面对较多的学生也会使实际工作效率发生大幅度的下滑。如小学重要知识点“方程”中，学习方程的重点是将思维惯性由以往结题中常用的综合思维向顺序思维转换，即根据题目导向确定未知数并列出方程。[1]
        2.影响教学效率
        目前高考压力在不断增加，为了有效应对高考升学考试，小学教育已经基本上摸索出了一条相对有效的应试教学思路，虽然这种影视的教学方式饱受争议，但迫于大环境形式，依旧被广泛推行。尊重个性的教育模式虽不是一种新颖的教学思路，但是真正运用于实践的时间却较迟，影响其推行的一个重要原因是差异化教学可能会影响小学原有教学效果，差异性的教学意味着若不额外增加教学时间可能会使不同学生获得教育的量存在差别，有可能对现有应试教育造成一定的影响，若在个性教学中没有能够处理好应试与学生发展的关系，会导致教学效率的下降，影响整体教学效果。[2]
        二、个性差异教学体系的构建策略
        为了处理目前在个性化教学中的诸多问题，笔者结合教学实际，以“让爱温暖每一位学生”为核心思路，对个性差异教学体系的构建策略进行简要分析和探討。
        1.激发学生求知欲
        学生的求知欲又称作学习动机，是学生学习最根本的推动力，小学学习生活对不同学生而言有着不同的印象，有的学生学习动机较好，求知欲望强烈，有的学生对小学数学课程存在消极侥幸的心理。

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为了能够充分实现教育的全体性，在教学方法上对“有教无类”的传统观点进行一些革新，以适应现代教学的新要求，教师在教学过程总需要尊重个体的差异，在引入新课程前充分分析各个学生的行为习惯、学习态度、能力水平等，并结合学生的学习生活制定相关档案，为日后教学工作服务，通过对学生的细致分析，根据不同的学习特点将学生进行分组，在大课堂教学中，找出学生的共性，以便进行大面积教授，在分组教学中，根据不同学生的性格特点，有针对性的激发其学习的热情，使之从一开始对小学数学有一个良好的认识，提升求知欲。
        2.尊重学生个体差异
        在学校中，每个学生都是一个不同的个体，都拥有自己独立的思维，学习、初始办法也存在较大的差异。目前很多小学学校的教学理念还是以升学为主，教师在教学时尽量遏制学生个性的发展，这种行为方便了老师的管理工作，但是这会给学生的个性化发展带来不利影响，我们应当确立“教书”与“育人”并重的理念，让爱温暖每一位学生，通过鼓励学生个性化的发展，使学生先“成人”后“成才”，在小学这样一个学生成长和学习的重要时期，遏制个性化会严重影响学生的创新精神和创新能力的提升，使教育成为一种填鸭式灌输的工具，因而丧失了教育本身的意义。根据学生不用的情况，进行有选择性、有针对性的教学，可以使学生在更大程度上发挥自身的才能，提升创造力和学习积极性。教师对学生的个体差异尊重也是对学生人格尊重的一个重要方面，学生感受到老师给予的尊重，会使学生自尊心得到满足，并对教师产生由衷的尊敬，融洽师生关系，对小学数学这样一种实验与理论相结合的科目而言，充分发挥学生的创造力，融洽学生与老师之间的关系，将会有效提升课堂效果和整体教学水平。[3]
        3.创新教学环境
        小学数学的个性化教学应当区别于传统教学模式，对于目前大班授课模式，虽然在短期内难以得到有效改变，但是可以从一些方面入手，尽可能地对其进行革新。在小学教学中，我们发现小学学生有很大一部分出现抽象理解能力差的问题，对于课本上文字描述的事物难以进行具象化的思考，使课本知识的理解出现偏差，较以往，教师会要求学生进行大量的背诵或总结规律以应对考试需要，但是事实证明这种方式并不能有效解决学习问题，在实践中我们发现，针对数学学科，有一种有效的方式解决学生理解困难问题，对于需要视觉理解的知识点，如几何、排列组合、周期等，可以在教学时配合教具，通过实际接触和感受，强化了学生对书本内容的理解，在理论授课的同时进行实物操作，可以有效提升学生的学习积极性，根据教学经验，采用实物和理论相结合的教学方式，学生对理论知识的理解程度要优于纯课堂理论授课。在现有教育资源下，创新教学环境可以在进行最小的改变下最有效的提升小学数学教学水平，同时提升学生对数学学生的热情。[4]
        结语
        目前我国教育正向着以人为本的方向发展着，近年来涌现出很多具有很强理论可操作性的教学方式，个性化教学就是其中重要的一个代表，为了能够将教育理论转化为教育实践，使理论的研究成果有效服务于当今教育的发展，作为教育工作者，我们需要结合说实际情况，让爱温暖每一位学生，对现有教育方式进行高效的改良，同时重视实践工作，让理论指导实践，实践完善理论，从小环境入手，通过高效的教学方式、有效的学生工作，实现学校整体对个体差异教学的重视，使其达到我们所预期的水平。
参考文献：
[1]华国栋.差异教学策略[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]施良方等主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[3][美]Daine Heacox.差异教学——帮助每个学生获得成功[M].杨希洁译.北京：中国轻工业出版社，2004.