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浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法曾令琼郑慧

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：曾令琼郑慧

[导读] 数学科目的教材内容和学生的日常生活非常的贴近，数学教材中的许多知识点都是来源于人们的生活，并且这些知识也在人们的生活中被广泛的利用，对人们的生活产生了很大的方便。教师在进行数学教学时，需要为学生进行数学知识的生活化教学，帮助学生学会将日常生活实际和数学相结合，从而提升学生的学习水平。

曾令琼郑慧湖北省石首市实验小学湖北石首 434400
【摘要】数学科目的教材内容和学生的日常生活非常的贴近，数学教材中的许多知识点都是来源于人们的生活，并且这些知识也在人们的生活中被广泛的利用，对人们的生活产生了很大的方便。教师在进行数学教学时，需要为学生进行数学知识的生活化教学，帮助学生学会将日常生活实际和数学相结合，从而提升学生的学习水平。
【关键词】小学数学；生活化教学；实施途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-218-01

        引言：
        小学数学的学习水平可以提升学生对于数学知识的兴趣，帮助学生建立良好的数学基础，提升学生的数学思维能力。所以，小学数学教师在进行教学时，需要重视将数学知识进行生活化教学，帮助学生形成良好的学习状态，提升学生的学习水平。本文主要分析了小学数学生活教学的途径和方法，以期可以对广大教师给予引导和帮助。
        一、小学数学生活化教学的意义
        首先，有助于刺激学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的导师。学生对一件事情充满了兴趣，才会愿意主动去学习这件事情。小学生处在生长发育的关键阶段，但是各方面的理解能力有限，这就需要教师可以为学生进行生活化教学，将复杂抽象的知识和日常生活相联系，变成具体形象的知识，让学生可以轻易的就能理解和掌握。这对于提升学生的学习兴趣非常重要。另外，还有助于提高学生的实践运用水平。小学数学教材中很多知识都和生活实际相关，学好数学可以帮助学生解决生活中遇到的问题，数学教师需要运用生活化的方法为学生讲解生活中遇到的疑问，去解决这些实际问题。教师引导学生将数学知识运用到解决问题中，可以提升学生学习的自信心，让他们产生学习的积极性[1]。
        二、小学数学的生活化教学的实施策略
        1.在教学过程中结合生活实际
        以往的数学教学方法，是脱离生活实际的教学，运用的教学方法古板而无趣，造成学生对数学学习的兴趣渐渐消失。将小学数学进行生活化教学，可以帮助学生在实际生活中发掘与数学知识相关的现象，创设生活化的情境，使学生了解数学是来源于生活的，也可以为生活创造利益，提升运用数学知识的水平。新课程改革的标准要求教师将课程生活化，让学生学以致用。因此，教师在进行教学时可以在课堂上为学生穿插一些生活案例。例如，教师在对学生进行《克和千克》的教学时，教师可以为学生准备两个相同的纸盒，一个里面装满泡沫，一个里面装满硬币，让学生猜猜哪个纸盒最重。学生们肯定会认为重量是相同的。教师可以让一位同学到讲台上亲手掂一下。通过学生的亲自感受，就会知道，虽然两个纸盒的面积相同，但是因为里面的东西不同，重量也会相差很大。

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然后，教师可以为学生讲解课程的重点，关于重量的单位。教师要告诉学生，学习数学时不应该只是用眼睛看还要亲手进行实践，实践出真知。
        2.从生活实际中发现数学知识
        传统的小学数学教学，学生处在课堂的被动位置，被动的吸收教师的知识，缺乏对学生创新能力和实践水平的培养。数学课堂的改革，需要将课堂变得生活化，从教学方法、教学理念方面对课堂进行改革，让数学真正的走向生活，提升数学教学的质量，为数学教学的发展提供有力的基础。在教师进行课堂教学前，先为学生在生活中找到相关的案例。比如，在进行《图形的运动》中，教师为学生讲解轴对称图形时，可以为学生搜集生活中常见事物的图片，蝴蝶、蜻蜓风筝的图片，让学生观察这两张图片，让学生回答其相同之处，然后教师可以引导学生了解到图形的左右两边是相同的，这就是轴对称图像。然后提问学生，生活中还有哪些是这样的轴对称图形呢？可以鼓励学生们进行小组内的讨论，然后积极的回答常见的图形，例如，天安门，树叶，直尺等。教师可以鼓励学生将对称图形的特点进行总结，可以引导学生自己拿出纸张，剪出几个轴对称图形。这样的课堂可以深深吸引学生的注意力，学生也会很快的学会课堂知识，学习兴趣提升了，学习就会更加主动和积极，会主动的发掘生活中的数学。
        3.在课堂上创建生活化教学情境
        对小学数学进行生活化教学，发掘数学教材中的生活实际案例，找到学生们所熟知的生活情境，让学生将所学的知识进行结合，通过创建生活情境进行表现，教师通过对学生的已有的生活经验的发掘，将数学知识相结合，实现数学知识的现实意义，学生也可以从中体会到数学的亲近感。首先，教师可以运用互联网信息技术，为学生创设欣赏情境，让学生欣赏生活中的数学知识[2]。例如在为学生进行《图形的运动》时，教师可以运用多媒体技术为学生播放一些生活中常见的对称图形的图片让学生进行欣赏，例如蝴蝶、蜻蜓、飞机、天安门等，对学生进行视觉上的刺激，让学生在欣赏图片时，发现对称的含义。另外，教师还可以为学生创设亲身体验的情况，让学生亲自去感受，理解抽象的知识。例如在进行《观察物体》的教学时，教师可以让学生们组成小组，分别回答谁在谁的前面、后面、侧面等。通过学生的亲身感受，深刻的理解本堂课的知识点。
        结束语：
        总之，数学知识的学习是与学生的实际生活紧密联系的，学好数学知识，可以为学生未来的生活实践提供扎实的基础。所以，小学数学教师在进行数学课堂的教学时需要将数学知识和日常生活实际相结合，使学生运用自己熟悉的生活实际对数学知识进行解释，提升学生的思考能力以及实践能力。在实际的数学课堂中，教师可以引用一些生活中的小案例，或者为学生创设一个生活情境，引导学生进行思考和分析。教师通过在教学过程中结合生活实际，从生活实际中发现数学知识，在课堂上创建生活化教学情境，可以提升学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力，提升教师的课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘海卫.简析小学数学二年级生活化教学的途径和方法[J].新课程,2021(24):207.
[2]倪安娥.探析小学数学生活化教学的实施途径[J].智力,2021(12):109-110.