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小学数学课堂有效的教学策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：吴秀琴

[导读] 小学数学是奠定学生逻辑思维基础、开发学生良好个性品质的重要课程，因此，实现有效的小学数学课堂教学十分有必要，是全面提升教育质量的重要组成部分。然而在过去的教学中，受到应试教育思想思想的影响，教师习惯于使用“满堂灌”和“一刀切”的方式展开教学，导致学生在课堂上只能被动地听讲，难以形成良好的数学学习兴趣与素养，最终导致了课堂教学效率低下的问题。对此，探索小学数学课堂有效的教学策略十分有必要。

吴秀琴广西省百色市第一小学
【摘要】小学数学是奠定学生逻辑思维基础、开发学生良好个性品质的重要课程，因此，实现有效的小学数学课堂教学十分有必要，是全面提升教育质量的重要组成部分。然而在过去的教学中，受到应试教育思想思想的影响，教师习惯于使用“满堂灌”和“一刀切”的方式展开教学，导致学生在课堂上只能被动地听讲，难以形成良好的数学学习兴趣与素养，最终导致了课堂教学效率低下的问题。对此，探索小学数学课堂有效的教学策略十分有必要。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-217-01

        小学生正处于以形象思维为主要认知途径的年龄阶段，好奇心旺盛，对世界充满了求知欲，而数学作为一门与现实生活息息相关的课程，如果能够结合小学生的认知特点展开教学，能够有效地实现对学生综合素质的培养，对学生的长远发展大有帮助。因此，小学数学教师应当积极转变教学思想观念，重视学生作为个体生命对教学的需求，使用合适的方式激发学生数学学习的兴趣和潜能，提升教学的有效性。
        一、丰富课堂导入的形式与方法
        对于小学阶段的学生来讲，兴趣是驱动他们展开探究与学习的主要动力，因此，培养学生对数学的兴趣是提升教学质量的重要前提。在实际的教学中，我们要善于开发课堂导入环节的价值，结合小学生的认知特点和兴趣需求，使用多样化的课堂导入形式与方式，在教学的一开始吸引学生的注意力，提升学生参与学习的兴趣，调动学生的情感，让学生带着目的参与到接下来的知识学习中，从而提升小学数学教学质量。
        比如，在学习“观察物体”这一节内容时，在讲课之前，我首先给学生展示了一个房子积木模型，然后对学生说：“同学们，你们玩过积木吗？对积木有什么认识？”学生就开始七嘴八舌地讨论起来，表达自己的经历。然后我再说：“你们看看我拿来的这个积木的说明书，为什么摄影人员要从这么多角度去拍摄这个积木呢？只拍一张照片不可以吗？这样做有什么好处？谁愿意上来摆一摆这个模型，让我们看上去可以和照片上一样？可以做到吗？”这样，通过学生熟悉的事物进行课堂导入，可以有效地激发学生对教学内容的兴趣，启发学生的思维，有助于提升课堂教学的有效性。因此，我们要注重课堂导入的形式和方法，多与学生进行互动，拉近学生与课堂之间的距离，取得事半功倍的教学效果。
        二、加强教学与生活之间的关联
        数学教学的意义在于指导我们更好地生活，因此，加强数学教学与生活之间的联系是实现数学课程改革、提升教学质量的必经之途。在小学数学教学过程中，我们要深入挖掘教材中与实际生活有关联的因素，提升学生对所学知识的亲切感，让学生在生活化的学习场景中感受到数学学习的意义和乐趣，从而体现出数学教学的价值。

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        比如，在学习“小数乘法”的过程中，我们可以将课堂布置成商店，让学生扮演店主和顾客，通过角色扮演的方式让学生实际使用自己学到过的小数乘法知识，检验学生的学习水平，提升学生知识迁移的能力；又比如，在学习“圆柱与圆锥”这一节内容时，我给学生布置了一项课堂任务，让学生以小组的方式展开探索和设计，利用学到过的圆柱体积计算的方法设计一款蜂蜜包装，看看在体积一定的情况下，怎么设计这个圆柱形的包装最好呢？这样，通过让学生将数学与生活联系在一起展开学习，可以有效地拉近教学与现实之间的联系，促使学生感受到数学对生活的指导意义，从而提升学生在课堂上的参与程度，提升教学的价值。
        三、提升课后作业的开放性
        小学生正处于对世界充满好奇心的年龄阶段，小学教育是培养学生良好的创造性思维的黄金时期。因此，针对传统的小学数学课后作业设计过程中过多地重视知识传输、忽视学生兴趣的问题，我们应当积极提升小学数学课后作业的开放性，鼓励学生展开探究性的学习，提升学生完成课后作业的兴趣，在检验学生的课上学习成果的同时还能扩宽学生的视野，让学生感受到数学知识的深刻魅力。
        比如，在学习“数据处理”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生结合“零花钱”这个主题展开全校范围内的调查。一开始可以先在班级里进行调查，看看班上学生的零花钱都是多少？一般都花在了哪些方面上？然后换算成比例，制作成扇形统计图。接着再在全校范围内展开随機调查，看看其他年级、班级的学生的零花钱使用情况。这样，通过课题方式的课后作业布置，能够有效地激发学生主动探究的欲望，还能培养学生良好的生活、学习习惯，有助于提升教学的效益。因此，我们要积极给学生布置开放性的课后作业，帮助学生更好地做到学以致用。
        新时代的背景下，作为一名小学数学教师要尊重学生的主体地位，发挥出学生的主体作用。要对班级内部的同学做到一视同仁，让班级整体学习都可以获得全面均衡的发展，学生都可以得到不同程度的针对性提升。尤其是教学过程中，不能只针对一些固定的同学来回答问题，要在课堂上引导不喜欢表达的同学，增加表达的欲望，培养他们的表达能力。在学生回答完成问题后，要对她们的答案进行科学的分析和评价，对于一些想法有进步的同学，要给予他们积极的鼓励，增加他们的学习信心和进取动力。一旦学生回答问题时出现错误，也不要对学生进行责怪，应该从其他角度给学生进行打气，让他们从其他方面增加对学习的兴趣，从而在学习中让不同基础的同学都可以获得均衡发展，让它们在民主的学习氛围中，真正体会到快乐学习。
        本文针对小学数学课堂有效的教学策略展开了一番叙述。在小学数学教学过程中，教师要将重心放在对学生的综合素质培养上，重视激发学生对数学的兴趣，而不是一味地提升学生的考试成绩，只有建立“以学生为中心”的教学模式，才能真正地发挥出小学数学课程的教学意义，促进学生的全面发展，帮助学生更好地实现自我价值。
参考文献：
[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.