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让学生的笔尖灵动起来-----浅谈小学语文习作教学中存在的问题及其对策

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：孙尚璞

[导读]

孙尚璞湖北省十堰丹江口市思源实验学校 442000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-214-01

        我国小学语文教学是从三年级开始习作课程的，让学生能快速的阅读,理解，这是语言的基本教学目的，而写作则是在基本教学目的上培养起来的高阶目标。众所周知，写作是一个需要多方面技巧和能力的高级语文技能，培养这一技能需要教师和学生的持续努力，而当前小学习作教学环节中却存在诸多的问题。因此，对小学习作教学现状加以分析，揭示其中存在的问题、解决问题，就变得越来越紧迫。
        一、小学语文习作教学中存在的问题
        1、学生写作兴趣缺乏，主体创新意识不够
        我对所带年级的110名学生采用问卷座谈等方式进行写作兴趣和写作习惯的调查，发现只有27%学生对作文有点兴趣，85%的学生习惯写假话、空话，内容通顺的只有35%，更令人担忧的是，作文有点个性、创新的寥寥无几。这揭示了当前小学生作文方面普遍存在的问题-----写作兴趣缺乏，对作文,有着深深的恐惧感。一写到父母，就是下雨送伞、半夜生病送医院等老掉牙的故事；为了表达坚强勇敢的主题，不惜编自己受伤、受残，甚至长辈亡故的悲剧；一说到“互助友爱”，不是借给同桌学习用具，就是给同学讲解难题，似乎都是同一情节、同一故事，鲜有新的事情发生，感悟也是千篇一律的。
        2、学生在写作中一味模仿，缺乏对生活和情感的真实体验。
        好的文学作品是日常生活的体验和情感的表现艺术，往往来源于生活，只要稍加留意，仔细观察，就能收获丰富的写作素材。但是，当前许多小学生在习作中往往只是一味的模仿课本和老师，普遍缺乏对生活的细致观察和感悟，不能很好地积累和运用素材，因此，习作时往往无话可说，喜欢生搬硬套，作品往往缺乏鲜活的生活内容和真情实感。为了追求分数，不少教师对学生的文章主题、段落结构都进行了格式化约束，而忽视了生活在作文中人文性的作用。
        3、不重视开阔学生习作思路，忽视对学生想象力的培养
        小学习作教学的重点任务是培养学生对生活的感受能力,并在此基础上培养想象力与创新能力。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作的水平。教师在教学过程中没有根据这一情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流和习作感受的探讨，致使学生习作时缺乏想象力与创造力，写出来的东西如同白开水一般索然无味。
        二、小学语文习作教学的改进策略
        1、兴趣是作文的动力
        小学语文教学大纲指出:“作文就是把自己看到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”小学生的作文实质是练习用笔来说话，实现口头到笔头的转化。首先，必须排除学生心底里“作文难”的障碍，减轻学生的心理压力,激发学生写作兴趣。要让学生感受到写作其实就是“我手写我心” 的过程，只要把事情说清楚说具体了字数根本不是问题。所以，习作练习要由浅入深，由易到难。

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如开展游戏，让学生在听取游戏步骤的同时明白游戏的步骤就是习作的段落。再通过“句子开花”的形式帮助学生理解其实一个"花心”可以从不同的角度加以展开，当你从多个角度把问题说清楚了，那么你也就将事情说具体了。这比反复强调“作文要写具体”有效多了。
        2、生活是作文的源泉
        “问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活是作文的源泉，脱离了现实生活，作文就显得了无生气。
        其实，生活中的每天要经历很多事情，在每一件事情的背后可能都蕴藏着学生那些不为人知的感动、感悟或思想，如和父母的一.次争吵、一次社区活动、甚至是上课老师的一个眼神，课间学生之间的一点小事等，学生都可能有自己的想法，通过这些表达生活事件的作文，引导学生从生活中来认识自己，让其人生观、世界观和价值观得到验证和发展。
        因此，在积累素材的过程中教师应该教会学生的就是：如何从生活当中获取足够的写作素材。教师要积极引导学生走出校门、家门，多融入自然，体会社会生活。例如，布置一些课外的观察作业，可以观察自然界的一草一木，也可以是生活中的一个普通人，一个小细节。引导学生做生活中的有心人，使他们感受自然的奇妙，生活的充实，多收集些可供写作的素材。教师还可以培养学生每天坚持写日记的习惯，让学生通过写日记的方式有选择地记录自己的生活。
        3、阅读是作文的基石
        广泛的阅读可以扩展学生的眼界，增加学生的作文素材量。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以从学生的爱好出发，有针对性地推荐图书，比如对喜欢科幻故事的学生，就可以给他们推荐《海底两万里》《格列夫游记》《神秘岛》等著作；对喜次推理悬疑故事的学生，推荐《福尓摩斯探案集》；对喜欢自然科学的学生，推荐《十万个为什么》。如果有同学的作文中恰当运用了自己课外阅读积累的素材，要当众表扬，集体分享，使学生产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量，进而丰富写作的素材，提高写作能力。
        4、想象力是作文的重要元素
        写作需要想象，就像鸟儿需要翅膀。在小学阶段，不必过多地在立意和作文的结构等方面限制学生，只有让学生少一点束缚，其笔下的文字才会自由飞翔。
        如何让文字飞翔？教师应在平时的教学中启发学生，不仅写眼睛看到的、耳朵听到的，更要写心里想到的。会写作的学生，特别善于从一种事物想到与之有一定联系的另一事物。例如，把“紫藤花儿盛开”这个意思写出来，可以这样写：紫藤花儿一朵挨着一朵，开的这样旺盛，不留一点儿缝隙，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，没有源头没有终极。还可以这样写：紫藤的花，带着淡淡的紫，淡淡的香，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，一朵一朵的汇成一片片，垂在门前，似紫色的门帘，煞是好看。文字优美，读上去画面感极强，那是因为作者不仅写了看到的，更多的是用比喻、拟人等修辞手法写了想到的。
        “锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”小学语文习作教学中存在的难题，绝非一时就能解决，但许许多多的语文教学者们不断地探索总结很多有效的策略和方法，我们在借鉴的同时反省自身，用有效的方法让学生做生活的有心人，仔细观察留意身边的人和事，注重自身的生活体验，不断丰富写作素材，善于并乐于用笔记录自己对生活的感受，写出更多具有真情实感而又富有童真童趣的文章。