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情境体验式教学在高中地理教学中的应用微探

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：黄玉芬

[导读] 随着现代化教育事业的飞速发展，对师生的要求有所提升，强调教师要积极优化原有的教学方式，让学生在良好的环境中学习知识内容，要求学生在学习中发挥出自身的潜能、想象力、创造力。而情境体验式教学的出现能满足这一要求，对师生有着积极的作用，有利于提高教与学的有效性。基于此，本文针对高中地理教学中情境体验式教学的应用展开分析与研究。

黄玉芬广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】随着现代化教育事业的飞速发展，对师生的要求有所提升，强调教师要积极优化原有的教学方式，让学生在良好的环境中学习知识内容，要求学生在学习中发挥出自身的潜能、想象力、创造力。而情境体验式教学的出现能满足这一要求，对师生有着积极的作用，有利于提高教与学的有效性。基于此，本文针对高中地理教学中情境体验式教学的应用展开分析与研究。
【关键词】高中地理；情境体验式教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-211-01

        现如今随着素质教育理念的不断深入，人们对于地理教学专业成绩的重视已经不断减弱，反之，对于学生地理素质的积累与能力锻炼的重视有所提高。情境体验式教学法不仅能够有效提高学生的综合素质，增强课堂应用的效果，而且能够全面保证学生的学习能力，进一步转变学生的学习观念，增强综合应用的能力。通过情境体验式教学的应用与研究，能够进一步消除传统教学中学生“死记硬背”的缺点，进一步强化学生学习的能力，从而不断加强学习与生活的紧密联系。
        一、情境体验式教学在高中地理教学中的重要性
        顾名思义，情境体验式教学是让学生置身于与课堂相关的课堂环境中，或者模拟情境来进行教学，而学生在这种课堂情境中，可以学习到许多的地理知识。地理知识也与现实生活结合得非常紧密，绝大多数的地理知识都能从日常生活中找到事例。如果学生注重观察生活并且勤加思考的话，也可以从生活中学习到许多不一样的地理知识。但是传统的地理课堂教学中，教师往往只是拿着课本进行照本宣科的教授。这种以知识点为主的教学方式并不能让学生熟悉知识点学生也仅仅只是将知识点进行了背诵，也没有得到理解，更没有与现实事例进行联系。学生也只是对于地理知识进行了被动式的背诵学习，并没有进行主动的理解学习，这样的学习效率非常低下。学生只是成了简单的知识点背诵机器，长此以往，会让学生在学习的时候养成只以背诵为主，而不去对知识进行理解的学习习惯。在高中学习的过程中，地理学科重要性往往相比于其他两门学科显得更不被重视，很多学生在学习的过程中也会忽略，对于这门学科的学习。并且在文中三门学科中地理学科也有许多的计算以及知识点理解。对于学生的理性思维拥有较高的要求，但是这并不是文科生的强项。所以对于地理学科更有必要进行亲近沉浸式的学习，让学生真正感受到知识点的魅力。学习的过程中，学生对于地理课程的投入精力也不足，很多学生学习地理的时候，往往也像学习政治历史学科一样，只以背诵为主。这种学习方式并不适合。而作为偏理科学习的氛围，非常有必要进行情景式的体验教学。如果在地理学科中引入情境体验式教学，可以让学生在地理课堂中真正去感受地理知识的魅力，并且与生活实力相联系，加深对知识点的印象，最终提高学习效率以及整体教学质量。

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        二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略
        （一）巧用地理图册为学生更好地展示教学内容
        地理教学需要结合地理图册的科学使用，教师引导学生正确使用和学习地理图册内容能有效加强情境体验式教学的应用效果。图表能将地理知识直观明晰地表现出来，化抽象为具体。同时可以借助图表帮助学生系统地建立地理知识构架，增强了地理教学的可塑性。教师强化对地理图册的使用能够促进学生善于观察、积极思考并运用到实际生活中去，提高学生的自主学习性。
        （二）运用设备创设多元情景
        高中地理课中运用情景体验式教学，是以学生为中心的，教师利用动画、图片、视频等，创设具体且生动情境。这些能够调动人的感官，促使其形成直观感受，在自我体验中去生成经验，构建知识体系，并能使其对课程教学建立情感，增进兴趣。地理课能不能学好，感不感兴趣是关键，因为只有在积极和良好情感推动，以及浓厚兴趣支撑下，才能驱使学生去参与和思考，主动完成学习任务。对此，创设多元化情景，使教材中知识点变得立体化和生动化，学生热情便会被有效调动，进而主动融入情景中，有利于学生理解能力的提升，并能使学生感受到学习地理的乐趣。此外，创设多元情景还能让一些比较抽象的内容，变得简单易懂，引导学生借助于已有经验去理解，使课堂教学效率更高。
        （三）利用好网络教学资源，进行情境体验式教学
        在互联网发展迅速的当今，应该运用好互联网资源，使教师能够构建好情境体验式教学。在网络上可以找到大量的地理风景图片，讲授相关地理知识的时候，运用好地理图片，可以使学生直观的了解地理知识在现实的反映。另一方面，地理实验受很多方面的限制，难以进行。在网络上可以寻找到大量的地理实验视频，可以通过多媒体的播放，使学生能够观察到整体实验的流程，进而掌握地理知识点。另一方面，高中地理教师在制作授课PPT时，应该充分考虑到情境设立方面的因素。是学生能够课堂学习中，通过PPT中的视频、图片和扩展资料设立的情境体验，准确全面的掌握地理知识。
        （四）创设体验式教学的合作学习情境
        对于高中生来说，地理学科不仅具有挑战性，还具有竞争性。因为高中生的各个方面素养都相对较高，对于外界的认知能力和理解能力都比较强，因此，会形成自己独特的判断。高中地理教师要有效应用情境体验式教学模式，创设合作学习情境，可以将学生进行有效的分组合作学习，对地理知识进行主动探究。然后，组织学生针对地理知识进行自主讨论、探究，并在合作学习情境中，帮助学生树立学习的目标，鼓励学生互相竞争，评比出合作学习的优胜组。通过合作学习情境的创设，可以有效激发学生的竞争意识，使地理学习的热潮得到有效提升，促进课堂教学效率的提升。
        结语：
        综上所述，应用情境体验式教学，不仅有助于提高学生的学习能力，而且能有效地改善教学效果，提高教学质量。在高中地理教学中广泛地运用情境体验式教学，可以让学生更生动、直观地感受到地理知识。老师可以采取多种途径和方法，不断优化教学模式，从而更好地提升教学效果，培养学生对知识的探究能力，让学生真正掌握实践和理论结合的学习方法。
参考文献：
[1]张苏娜.高中生地理学习方法培养策略研究[J].新课程,2021(23):54.
[2]张立宏.实现高中地理多元化教学的实践探析[J].考试周刊,2021(47):157-158.