核心素养下的初中美术教学方法探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下的初中美术教学方法探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：余波华

[导读] 美术这门学科随着社会、经济的发展而不断地受到人们的重视，初中美术教师应该承担起教师的职责，以培养学生的核心素养为目的，展开针对性的教学，使学生不仅更好地学习到美术知识，还获得多方面能力的提升，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。

余波华兴义市乌沙镇中学
【摘要】美术这门学科随着社会、经济的发展而不断地受到人们的重视，初中美术教师应该承担起教师的职责，以培养学生的核心素养为目的，展开针对性的教学，使学生不仅更好地学习到美术知识，还获得多方面能力的提升，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。
【关键词】初中美术；核心素养；人文情感
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-209-01

        初中美术课程教学中教师需要注重学生的核心素养培养，在教学当中应创设以下等多种方式，促进学生的情感共鸣、思维能力、审美情趣等方面提升，从而有效提高初中美术课程教学效果。
        1鉴赏为主，培养学生的审美思维
        对于普通的初中生来说，在美术鉴赏方面基本能力差别不大，所以在课堂教学中我们优先结合课本内容展开基础的鉴赏教学，在美术作品鉴赏过程中拓展学生的审美思路，培养学生针对美术作品的基础性审美思维。一方面，作为教师我们要从备课入手，针对不同年级的美术课堂选择合适的美术作品，并且结合学生的能力和学习需求，有针对性地实现同类美术作品的拓展，以此丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。另一方面，则是从美术作品的内涵解读入手，可以分主题、分作者的给学生讲解不同风格的作品审美角度，从而引导学生掌握艺术审美规律，逐步培养学生的审美思维。
        2创设情景教学
        在美术的教学过程中，教师一定要学会把握学生的兴趣所在。只有了解了学生的兴趣爱好，才能创设出学生喜欢的课堂氛围并且提高他们的学习积极性。美术在初中升学考试当中占的比重不大，所以很多学生对美术学习的重视程度远远不够。他们在课堂上不愿意听老师讲课，并且开始做其他的事情比如说话、看与美术无关的课外书籍。这些情况下如何激发学生的学习兴趣，考验着广大美术教师的教学水平和智慧。如果学生对美术课堂毫无兴趣，那么教师在教学的过程中就无法开展培养学生美术学科核心素养的工作。所以教师在授课的過程中，一定要学会趣味教学，先激发学生的兴趣，才能把学生更好的引入到美术课堂。合理选择教学情景将对学生的美术学习起到很大的帮助，比如教师可以借助多媒体技术带领学生去看关于美术方面动漫，让学生体会到里面人物是利用什么绘画手段并且勾勒出来的。在吸引了学生的兴趣之后，教学才能进一步有的放矢对学生进行美术学科核心素养的培养。
        3增加背景知识，提升审美能力
        教师必须改变这一传统的审美教学方式，可以将美术作品所蕴含的文化背景，融入美术鉴赏教学中，引领学生在了解美术作品背景的过程中，感受特定的文化氛围，让学生积极参与美术作品的鉴赏教学。例如，教师在带领学生鉴赏《清明上河图》这幅作品之前，可以先对这幅美术作品的创作背景进行详细的介绍，引导学生在了解作品的文化背景知识的前提下，积极参与美术作品的鉴赏，使学生领略作品中的精神，进而不断提升学生的审美水平。基于初中生已经具备了一定的审美能力，在初中美术鉴赏教学中，为了进一步提升学生的审美能力，教师可在教学中加入一定的人文内容。美术作品不仅仅是艺术的创作，其中更倾注了作者的情感，这也是美术作品的魅力所在。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，在初中美术鉴赏教学中，教师要给学生介绍美术作品创作的背景、作者的经历等，促使学生更好地领悟作品中的情感，并在鉴赏的过程中不断提升自身的审美能力。例如，在对敦煌彩塑作品进行鉴赏的过程中，教师可以将其创作时间、代表作品、特点等进行详细的介绍，使学生对作品有更全面的认识和了解，更有针对性地进行鉴赏，进而全面提升学生的审美能力。
        4创新美术教学形式
        美术教学对学生艺术能力的培养十分重要，当学生观赏画家的瀑布、小桥、古树，触摸雕刻家的木制鸟兽时，那些惟妙惟肖的造型对他们的触动很大，他们从中就能够享受艺术之美。因此，农村教师要积极为学生创造条件，提升学生的审美意识。比如可以邀请艺术家进课堂，让学生与艺术家零距离接触，艺术家的一言一行都会给学生留下深刻的印象，会在学生的心中种下一粒梦想的种子，学生有了梦想，就会有动力。
        5渗透人文情感培养
        每一副艺术作品的背后都蕴藏着作者丰富的情感，教师利用作品背后蕴含的故事提升学生的平肝体验，能够让学生核心素养得到发展。例如在学习 " 色彩的魅力 " 时，教师可以为学生展示具有色彩代表性的作品，如梵高的《向日葵》、毕加索的《单吉他的失明老人》这两幅作品在色彩运用上有很大的区别。因此，教师可以先为学生介绍作者绘画时的背景，让学生通过背后的故事，理解作者在色彩运用上的考虑。《单吉他的失明老人》毕加索是在充满纠结的情况下绘画出来的，他担心自己在艺术道路上一直走下去，会变得潦倒贫困，途中老人就是他自身心理的写照，但是却有对艺术充满执着与热爱，所以在绘画时运用大量蓝色来表达出自己的忧郁和孤苦。这样不仅加深了学生对色彩运用的理解，还让学生学会鉴赏作品深层的含义，提高了学生的鉴赏能力。
        6开展实践活动，培养学生创新意识
        美术核心素养包括创新意识，初中美术教师要想更好地培养学生这一核心素养，应该注重实践活动的开展，引导学生积极地进行实践，使学生在实践中进行美术创新，让学生的创新意识获得一定程度的提升。
        如，在教授 " 灯饰设计与制作 " 这节内容时，教师可以巧妙地结合教学内容，引导学生进行一定的实践。在向学生讲授完基础的课本内容后，教师可以开展一个 " 我是创意大师 " 的实践活动，引导学生利用身边的废旧素材进行灯饰的设计与制作，让学生尽量地发挥自己的创意，创造出造型独特、新颖的灯饰。当然，为了保证学生参与实践活动的积极性，教师可以提供一定的奖品。在学生进行完灯饰的制作后，教师可以让学生组成评审团进行创意灯饰作品的评审，给予班级每个学生一定的投票权，使学生将自己的手中的票投给自己认为最具有创新性的灯饰作品。笔者认为这种教学方法，能够有效地提升学生的创新意识。总之，美术教师在教学实践中应该注重实践活动的开展，使学生在实践活动中发动自己的大脑，进行美术创新，让学生的核心素养获得一定程度的培养。
        总之，素质教育教学体制的实施，切实改变了以往只注重考试学科学习的局面，给学校开展德育和美育等针对学生精神塑造的工作提供了得天独厚的环境。作为初中美术教师，我们要立足本学科，不断地提升自身的专业素养，进而在教学中实现教学内容和模式的创新，为培养学生的美术素养提供充足的动力。
参考文献：
[1]刘锋 . 新课程背景下初中美术核心素养教学及其策略 [J]. 神州，2020（6）.