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初中化学自主学习教学模式探索

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：阿地力江•买提库尔班

[导读] 化学作为一门探究性学科，能够促使学生在实验与理论结合教学中不断汲取知识，增强学生自主探究的意识，利用现代化教学技术能够帮助学生养成自主学习的习惯。本文对自主学习的相关内容进行阐述，有针对性地提出了在初中化学课堂提高学生自主学习能动性的相关策略，仅供大家参考。

阿地力江•买提库尔班和田市拉斯奎镇中学
【摘要】化学作为一门探究性学科，能够促使学生在实验与理论结合教学中不断汲取知识，增强学生自主探究的意识，利用现代化教学技术能够帮助学生养成自主学习的习惯。本文对自主学习的相关内容进行阐述，有针对性地提出了在初中化学课堂提高学生自主学习能动性的相关策略，仅供大家参考。
【关键词】初中化学；自主学习；教学模式；探讨策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-205-01

        引言：现代化学教学模式更加趋向于自主学习教学模式，教师要融入正确的自主教学理念，帮助学生构建科学合理的自主学习模式，以此来不断提升学生的自主学习能力，让学生增加对于化学这一学科的兴趣，让学生自觉地进行相关理论知识的学习，确保高效、高质量的化学教学课堂。
        一、自主学习相关阐述
        在科技化、智能化快速发展的时代背景下，当代社会对于相应人才的需求更加趋向于现代潮流国家化，对于初中学科的教学质量更加标准化、严格化，我国教育行业与时俱进，紧跟国际教育发展潮流，进行了一系列的改革，侧重推行素质教育。对于初中化学学科而言，逻辑思维与实践能力二者缺一不可，必须要在学生固有化学基础之上不断进行其他能力的拓展训练。由此，加大学生自主学习的培养力度是必不可少的。自主学习是考查学生能否自律学习的一种方式，由学生作为主体，自己自主进行学习模式或者流程的探索、规划，根据自身学习状况有目的的进行相关内容的管理与调度。自主学习作为学生优化自身学习主动性的一种行为，主要趋向于对自身学习方式及其他方面的管理规划，其中融入教师的适当引导，在此基础上，通过各种实践及操作将知识融会贯通，从根源上解决学习的拦路虎。教师作为学习、教学的主要讲授者，从多个方面深度挖掘学生的自主学习潜力，推动学生进行高效的自主学习。
        二、在初中化学教学中提高学生自主学习的相关教学策略
        1.搭建情景教学模式，提升学生自主学习动力
        在初中学习中，化学是学生接触到的第二门实践性科学，相对于物理而言，接触时间较晚，理论性知识偏多，大多为具体的化学实验原理及结论。在化学实验室进行相关实验研究时，教师要引导学生进行相关化学实验操作，提高学生主动学习化学的兴趣爱好，结合生活实际创建情景教学模式，根据化学这一学科的特点，有目的性地进行学生自主学习动力的深度挖掘。如，很多学生小时候都听到过“鬼火”的传说，由教师发问，提出有关“鬼火”传说的疑惑，“鬼火真的存在吗？”，“它是怎么形成的？”等等问题引入白磷着火点低，在一般情况下也会导致自燃这一现象。

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或者在日常生活中我们经常会发现崭新的铁钉经过一段时间的风吹雨打后会生锈，由教师发问，提出铁钉生锈的疑惑，“铁钉为什么会生锈？”，“铁钉生锈之后它的质量发生变化了吗？”等等问题引入质量守恒定律，提出质量守恒定律的概念及原理。化学教学就是把偏逻辑性、抽象性的化学实验原理转化为了具体生动的现实例子，让学生从学习中自然转入到日常生活中，由现实生活中的方方面面结合化学知识引入到化学课堂中，引导学生自主进行化学知识探索，判断生活中存在的各种化学现象，促使学生自主进行化学知识探索。
        2.侧重学生化学实践教学，加深对知识的理解能力
        仅用课堂上的时间是难以将化学知识全部传授给学生的，化学的学习需要动手操作，运用相关的实验教学作为辅助教学工具是很有必要的。对此，初中化学教师要相应地加强化学实验教学内容，让学生在自主实验过程中加强对于化学知识的理解，利用已知的化学知识及原理进行化学实验，用客观的知识结合直观地实验，加深学生对于相关化学内容的记忆强度。但是部分学校对于化学实验并不在乎，在讲课过程中只是一带而过，并不会细致地带领学生一步一步进行相关化学实验。或者是综合考虑到化学实验物质的危险性及操作难度，化学教师要有选择性的让学生进行自主实验，挑选适宜难度、无危险性的实验让学生进行实践操作，以此来清晰的理出实验思路，增强实验教学的效果。伴随着我国教育的改革与创新，加大了化学实验教学的力度，融入新的化学教学理念，教师作为学生学习化学实验操作方法的引导者，要注重在实验教学中提升学生的好奇心，加深学生化学思维的挖掘力度。教师有选择性地让学生进行自主实验，让学生自己动手操作，探究实验原理，注重实验过程及实验现象的观察，并针对性地对自己的结果进行分析、探讨，对于部分不懂的实验现象要及时向老师询问。
        3.转变学生学习角色，进行自主学习、合作学习探究
        结合传统的化学教学方式来看，教师是学习的主导者与决策者，而学生只是其中的从属人员，并不能有目的性地进行知识汲取。教师作为课堂教学的主宰者，压迫学生被动接受所有知识，这样一来，二者处于不平等位置，大大降低了学生的学习动力。所以，在化学课堂教学时，要科学、适当的进行二者关系的转换，教师要明确自身的教学理念及教学目标，清晰自己的教学定位，是处于学生学习的促进位置。高质量的化学教学课堂取决于学生掌握了多少知识，与教师讲授了多少知识并无关。初中化学教师要清晰自身的教学定位，明确自己处于学生自主学习促进者的这一位置。
        三、结束语
        总之，初中化学教师要充分结合现代社会化学人才需求现状，进行科学、合理的自主学习教学策略探讨，充分结合我国当下教育发展背景，在教学过程中不断创新化学教育教学方法，培养学生进行化学自主学习的相关意识，引导学生拓展其思维模式，让学生能够更加独立自主地进行化学知识思考。
参考文献：
[1]付磊. 初中化学自主学习合作探究教学模式研究 [J]. 成才之路，2015（29）：37.