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关于小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究宋清明

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：宋清明

[导读] 文字、语言是人类社会重要的交际性工具，也是人类文明发展程度的有效衡量指标。阅读能力是当代学生要掌握的基本能力之一，同时阅读教学也是小学语文教学的重点和难点，高效展开阅读教学，将其作为引入点，找准提升学生该素养的有效对策，能使学生发展得更加全面。

宋清明湖北省恩施市六角亭街道办事处四维街小学湖北恩施 445000
【摘要】文字、语言是人类社会重要的交际性工具，也是人类文明发展程度的有效衡量指标。阅读能力是当代学生要掌握的基本能力之一，同时阅读教学也是小学语文教学的重点和难点，高效展开阅读教学，将其作为引入点，找准提升学生该素养的有效对策，能使学生发展得更加全面。
【关键词】小学语文；核心素养；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-203-01

        一、学生核心素养培养和语文阅读教学的关系
        1. 学生通过自主阅读培养读书的兴趣
        小学生的阅读应该是以培养学生的阅读兴趣为主，循序渐进地展开文章解读，最后明确文章中传达的道理。
        2. 拥有良好的阅读习惯，提升学生的文化素养
        在传统教学中，教师和学生一般都是采用一问一答的模式，问的内容也围绕书本，因为考试一般都会引用书本内容，所以，在传统教学中，教师往往认为读课外书是没有用的。但是时代发展到今天，单纯地以考试为目的来进行教学无法达到素质教育的目的，学生提高语文素养更需要海量阅读，而海量的阅读往往也依靠学生拥有的良好阅读习惯才能实现，文化素养不是一朝一夕就可以培养出来的，这需要学生从小对阅读有兴趣，并形成好的阅读习惯。
        二、小学语文教学中培养学生核心素养的必要性
        1. 促进学生审美观的形成
        小学生年龄小，正值世界观形成的关键期，各个方面的能力都不成熟，因此离不开教师的恰当引导，教师应该把握好小学生的学习特征，采取切实可行的措施，帮助学生建立更丰富的审美理念。发挥有效阅读的优势，借助多元化的教学手段，促进良好意境的营造，让学生在这个过程中放松身心，感受作者想要传达的真实情感。
        2. 陶冶学生道德情操
        核心素养培养工作渗透于阅读教学过程中，能使学生具备高尚的道德情操。小学生由于阅历不足，看待事物的时候往往相对偏颇，思维惯性也就此形成，如果学生在阅读的时候视野不够广阔，那么阅读视角就可能被禁锢，有效的审美理念无法形成。开展阅读活动时，教师要有意识地关注学生该素养的提升，使学生阅读面拓宽，让学生更有效地将基础知识掌握扎实，激发学生的阅读热情，使学生在优秀作品的影响下，自觉树立起良好的道德理念。
        3. 提升学生逻辑思维水平
        核心素养培养与阅读教学结合起来，有助于提升学生的逻辑思维水平。小学生的思维以形象思维为主，逻辑思维为辅。结合建构主义学习观，学习的过程是学习者结合已有的经验认知对新知识内化、认同的一个过程，所以在阅读的时候，学生一定要将已具备的阅读经验高效调动起来，真正掌握好关联思考的技巧，从而做到举一反三，通过有效阅读提升自己的逻辑思维水平。

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        三、小学语文阅读教学中培养学生的核心素养
        1. 促进教师教育理念的有效更新
        小学语文阅读教学中促进学生核心素养的高效培养，教师一定要先更新教育理念，全面了解新课程改革的基本要求。优化育人观，借助丰富的现代教育知识、心理学知识来充实自我，真正做到与时代接轨，运用课程改革和发展的全新理念武装自己，纠正错误观念，充分尊重学生是学习主体的地位，调动学生在阅读过程中的主观能动性。与此同时，校方也要对学生核心素养的培养给予充分的关注，组织一些高水平的活动来促进先进教师队伍的打造，为学生核心素养的提升增添动力。
        2. 策略上讲求阶段性和循序渐进
        开展小学语文阅读教学时，为了保证学生核心素养的形成，可以借助登门槛效应。在开展教学设计的过程中，首先，进一步细化核心素养目标，提升育人的针对性和可操作性。其次，制定的教学目标及教学过程密切整合起来，在实际教学环节保障具体教学目标的顺利实现。三维目标是核心素养培养的基础目标，核心素养是对三维目标的继承和提高，对大部分小学语文教师而言，对三维目标相对熟悉，所以在语文阅读教学中，教师应将核心素养培养目标细化为三维目标。
        3. 以核心素养为理念，追求阅读策略个性化
        每一个学生都是独立的个体，读同一本文学素材，受到经验水平以及认知结构的影响，学生的心理体验也不尽相同。在培养学生核心素养的过程中，应该结合核心素养来追求阅读策略的个性化。小学语文教师在了解学生阅读习惯的时候，一定要高效观察，尽早干预。
        4. 促进良好阅读氛围的营造
        良好的学习氛围是保障学习活动顺利推进的关键。为此，在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养一定要营造良好的阅读氛围。例如，将班级内的学习园地用于展示学生阅读心得，定期组织主题班会来分享阅读经验等。此外，调动学生家长培养孩子阅读的热情，让学生的阅读积极性在潜移默化中得到鼓励，这对学生核心素养的提升有很大的帮助。
        5.展开有趣的课外活动，课下进行小组讨论
        语文教学因为其特殊性，可以结合多种教学方式来引导学生进行阅读讨论，在学生互相讨论的过程中，其组织语言能力和思考能力能得到相应的激发。因此，让学生单纯坐在教室里看课文其实并不符合当代的教学模式，如何让学生走出教室，更有效地感受语文的魅力，最大化地利用社会资源，才是新的教学策略。
        四、结语
        通过以上分析，核心素养培养渗透于阅读教学活动中，要注重该素养的培养，迎合新课标实际需要，符合学生自身发展需要，为此，教师一定要强化关注，转变育人理念，借助多元化教学手段提升阅读教学成效，高效培养学生的核心素养。
参考文献
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[2] 曾水娣.浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].少男少女，2017,1(21):46-47.
[3] 童静雯.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].新课程（小学），2017(12):76.
[4] 杨慧青.关注阅读，践行核心素养：基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].课外语文，2018.