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如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力杨维

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：杨维

[导读] 在新的课程改革不断地深入下，很多的教育主体已经改变了他们以往的教育观。老师已经意识到了素质教育强调的是学生的主体地位，是促进学生全面发展的一种教育模式。同传统的教育模式相比，素质教育更加注重对学生自主学习能力的培养。因为学生的自主性可以锻炼学生知识探索的能力，而且能够激发学生的学习兴趣。数学是一门比较重要的基础性学科，它属于自然学科的一种。在小学阶段学好数学，帮助小学生形成数学的核心素养，能够为小

杨维四川省凉山会理县太平镇马宗小学四川凉山 615100
【摘要】在新的课程改革不断地深入下，很多的教育主体已经改变了他们以往的教育观。老师已经意识到了素质教育强调的是学生的主体地位，是促进学生全面发展的一种教育模式。同传统的教育模式相比，素质教育更加注重对学生自主学习能力的培养。因为学生的自主性可以锻炼学生知识探索的能力，而且能够激发学生的学习兴趣。数学是一门比较重要的基础性学科，它属于自然学科的一种。在小学阶段学好数学，帮助小学生形成数学的核心素养，能够为小学生的全面发展带来积极因素。文章阐述了自主学习能力形成的重要性，构建了自主学习能力形成的路径。
【摘要】小学生；数学；自主学习能力；必要性；路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-200-01

        数学学科具有很强的特殊性，一方面，这门学科在小学阶段是比较难学的，充斥着很多复杂的理论；而另一方面，这门学科的重要性又不言而喻。数学学科可以帮助学生形成数学素养，能够让小学生用数学思维和数学工具去认识世界和改造世界。如果能够让小学生形成对数学的热爱，激发出他们学习数学的积极性，那么小学生的整个学习模式就有可能发生改变。他们的学习模式很可能由以前的被动式接收到主动式地探索[1]。最终，小学生可能形成自主式学习的习惯，因此探索自主式学习习惯就显得非常必要。
        一、自主式学习习惯养成的必要性
        1.自主式学习习惯体现了以学生为中心的教育观
        在传统的教育观念里，教育的主要实施者是老师，他们在教育中处于主动地位，是知识的主要传播者。对于学生而言，他们只是知识的接受者，处于被动地位。这种模式强调的是老师的核心地位，反而将学生的地位弱化了。但是在素质教育的观念里，老师应该去尊重学生的主体地位，将关注学生作为教育的核心理念之一。
        因此，在教育中强调学生的主体地位，构建学生自主探索式的学习模式，是一种面向学生和尊重学生的有效教学理念。这种模式提升了学生的地位，将学生看作是教育的主体。因此，自主式学习观念，体现了以学生为中心的教育理念。
        2.自主式教学理念可以促进学生的全面发展
        素质教育是面向全体学生，旨在促进学生全面发展的一种教育理念。如果能够真正地改变以往填鸭式的教学模式，老师由单一的知识传递者转变为知识探索者和传递者，激发学生学习的自主欲望，那么就可以极大地锻炼到学生自主学习的能力，帮助学生形成主动学习的思维。那么，学生就可以获得自主学习的能力，可以发挥自己的主动性和积极性去探索数学知识，研究数学规律，获得数学核心素养，让得到的知识更加牢固[2]。
        而且自主学习的能力对于其他学科也是适用的，可以运用这种能力进行知识的迁移，从而促进学生自身的全面发展。
        二、在数学教学中培养学生自主学习能力的路径
        1.培养学生对数学学习的兴趣。

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        不可否认，数学学科同其他的学科相比较为晦涩难懂，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。很多小学生对数学提不起兴趣，更何谈自主学习能力了。所以，老师必须培养学生学习数学的兴趣，让他们深层次地认识数学，爱上数学。
        老师在教学中要有爱心和耐心，及时解答学生不会的问题，而且要以朋友的身份和学生相处，缩短和学生之间的心理距离。只有学生消除了对老师的畏惧心理，才敢于和老师进行数学层次的交流。其次，老师应该将数学知识生活化，将晦涩的数学理论和实际的生活经验结合在一起，让数学变得更加易于理解。最后，老师应该培养自己的幽默教学风格，让孩子在学习中体会到快乐
        2.老师应该增加教学模式的丰富性
        传统的教学模式是以老师为主体的。老师在教室内单方向地向学生传递知识，这种模式无疑是很传统的，没有趣味性的。老师应该增加教学模式的丰富性。
        首先，老师应该积极地利用多媒体教学。传统的黑板式教学有着很强的局限性，比如黑板教学在讲说立体几何时有着很强的局限性，没有办法生动地呈现三维立体图形。如果采用多媒体的方式，那么三维立体图形的呈现就更加的生动。而且各种图形的拼接组合也显得更加容易。其次，老师应该采用问题式教学模式。老师可以在课前提出一些问题，让学生们带着问题进行数学思考。然后分析这些问题，解决这些问题和同学们探讨问题背后的数学知识。最后，老师可以采用数形结合式的教学模式。数形结合思想将晦涩的数学理论用更加形象的方式展现出来，降低了学生学习的难度，而且是一种非常好的自主学习方式[3]。
        3.建立自主式学习的沟通和反馈机制
        自主式学习并不是学生的盲目学习，而是应该充分地发挥导师的作用。老师虽然已经不是单纯的知识传递者，但是也是引导学生进行学习的引导者和促进者。因此，老师应该和班里的每一位学生建立一个沟通机制。就学生自主学习的状况进行交流，及时帮助学生解决学习过程中发现的问题，避免学生误入歧途。
        如果学生在自主学习过程中遇到了困难，要及时向老师反馈，让老师来帮助自己进行克服。沟通和反馈机制可以让老师对学生的自主学习状况进行不断地修正，促使学生在正确的方向发展。
        结束语
        不可否认，学生才是学习的最重要主体。小学生正处在人生发展的起步阶段，如果能够让小学生真正地喜欢数学，爱上数学，形成自主式学习的模式，那么小学生的学习能力就会大大加强，而且能够获得数学的核心素养。文章认为自主式学习模式的养成极有必要，一方面，能够体现素质教育的理念，另一方面能够促进学生的全面发展。文章认为应该从三个方面培养学生的自主学习能力：首先，应该培养学生的学习兴趣；其次，应该增加教学模式的丰富性；最后，老师应该建立和学生的沟通反馈机制。只有做到上述三个方面，才有可能帮助学生获得自主式学习的能力。
参考文献
[1]赖玉金.学生自主学习能力培养的有效方法研究——以数学学科教学实践的调查为例[J].中国校外教育，2017(22).34.
[2] 黄明,宋作艳.关于提高学生自主学习能力的探究和发现[J]教师教学能力发展研究[J].2018(17).28.
[3]边巨星,汤骥.“核心素养”下的教学再出发——小数视角下的课程研究现状、思考和展望[J].教学月刊小学版(数学)，2017(1).11.