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线上环境下小学语文阅读教学探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：黄娜娜

[导读] 小学语文教学的重要组成部分就是对学生阅读习惯和阅读方法的培养，这也是有效提升学生的语文综合素养的途径之一。但是由于去年的疫情，教师只能在线上教学，教师就要打开思维，不可以局限于传统的阅读教学方法，要将网络资源科学合理的应用到学生的阅读教学中，制造一个最利于学生接受知识的学习氛围，教师首先要做的就是让学生爱上阅读，然后再从阅读教学方法和理念上做出改变，来提升学生的阅读理解水平。

黄娜娜广安市广安区花桥镇小学校四川广安 638008
【摘要】小学语文教学的重要组成部分就是对学生阅读习惯和阅读方法的培养，这也是有效提升学生的语文综合素养的途径之一。但是由于去年的疫情，教师只能在线上教学，教师就要打开思维，不可以局限于传统的阅读教学方法，要将网络资源科学合理的应用到学生的阅读教学中，制造一个最利于学生接受知识的学习氛围，教师首先要做的就是让学生爱上阅读，然后再从阅读教学方法和理念上做出改变，来提升学生的阅读理解水平。
【关键词】线上教学；小学教育；语文阅读；方法探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-195-02

        当前，在教育改革的背景下，小学语文要注重学生的素质教育，要以提升学生的语文综合素养为目的展开教学，主要包括五个方面：道德品质的基础形成；听、说、读、写的增强锻炼；阅读理解能力的提升；学生的学习主动性和独立思考意识的培养；丰富学生的情感体验和文化底蕴，陶冶情操。教师根据这五方面的要求，首先要做到就是培养学生的阅读兴趣，教师可以在学生阅读时关注学生的学习状态并及时针对学生的阅读方法给出指导意见，在指导学生阅读的同时，督促学生养成良好的阅读习惯，进而使学生的语文综合素养水平有所提升。
        语文相对其他学科来讲，逻辑性较弱，尤其是阅读方面，不像数学一样需要计算，语文阅读注重的是培养学生自主思考的习惯和意识，让学生在阅读后收获独特的阅读体验，所以教师要训练学生在自主阅读的过程中勤于思考，探索文章的优劣，将其反思到自身，更有利于提升学生的阅读能力和语文水平。现在因为疫情的影响，各个教育阶段都无法正常开学，为了能够及时跟上教学进度，各级各学科的教师纷纷利用电脑、手机等电子设备展开线上教学，教师要将传统教学方法与网络资源结合，探索创新别具一格的阅读教学方法，让学生在线上环境下也能拥有良好的阅读学习效果。
        一、利用电影片段激起学生的阅读兴趣
        由于学生年龄和性格特点，教师要改变传统的阅读教学方法，尤其是在线上环境下，教师要首先激起学生的阅读兴趣，从而展开小学语文阅读教学，然后让学生在丰富多彩的课外读物中，领略到更多风格的文学作品的魅力，开拓学生的眼界，丰富自身文化底蕴。首先根据语文课程标准提出的语文教学资源来讲，分为课堂教学和课外学习两方面，进而细分为教科书、工具书、电影、电视、演讲会、读书会、图书馆等，教师对这些语文课程资源合理利用，探索创新出与时俱进的阅读的教学方法，从而使学生在阅读方法和效果上有所提升，同时还要培养学生良好的阅读习惯和有效的阅读方法，增强学生的阅读理解能力。
        为了做好语文阅读教学工作，教师可以在开展阅读教学之前让学生观看与教学内容有关的电影或电视片段，以此来将学生的注意力吸引到阅读课堂上，另一方面电影片段可以让学生直观的感受到文章人物或事件。如小学一年级中的《剪窗花》，网络上有很多剪窗花的相关视频，教师可以筛选一两个供学生观看，因为学生的年龄特点，学生很快会被视频吸引，然后教师让学生阅读文章，这样学生在视频的基础上更容易开拓思维，一边阅读一边思考，将视频内容与文字结合起来，视觉与听觉的双重影响帮助学生更有效地学习到语文知识，提高学生对阅读内容的理解效率，对学生的记忆力也有一定程度的提升。
        因为小学生的年龄的性格特点，他们不仅有很强的好奇心和求知欲，还很容易注意力不集中，所以教师在阅读教学时要以电影片段为插入点，能更好的激起学生的兴趣，自然而然地将学生带入当堂课的阅读教学中，学生在观看完电影片段后，会自主地将画面与阅读内容结合，使得学生在阅读中可以根据电影画面开拓思维，在增强想象力的同时获得独特的阅读体会。
        二、以网络电台的形式增强学生的阅读体验
        在传统的小学语文阅读中，学生总是在教师的指导下进行纸质阅读，而在线上环境下，教师要善于开拓新型的阅读形式，比如网络电台。在互联网时代，人们没有充足的时间静下心来进行纸质阅读，因此这些网络电台如喜马拉雅等听书软件悄然兴起，这些软件使人们感受到听觉上的阅读体验，而在当前疫情影响下，传统纸质阅读教学效果并不理想，教师进行网络教学时也可以合理利用网络电台让学生进行有声阅读，帮助学生形成不一样的阅读体验。
        教师可以提前体验一下各网络电台软件的使用效果，而后选择一款相对良好的软件，教师可以作为有声阅读的发起者，在软件上建立一个本班级的独立节目，将这个软件作为班级共同阅读的一个平台，教师可以定期选择一些优美的或特点性强的作品分享给学生，供学生进行有声阅读。

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如小学三年级《铺满金色巴掌的水泥道》一文，这篇文章语言优美且文章意境悠闲，很适合为学生作有声阅读，教师就可以提前告知学生有声阅读的进行时间，在网络软件上让学生以有声阅读的形式感受文章的意境和语言。这样既节省了学生的学习时间，又帮助学生进行了有效阅读，增强了学生的阅读体验。
        教师也可以将这个软件作为学生或学生家长分享美文的媒介，让他们将优美的故事或文章富有感情的诵读出来，分享给教师和其他学生。这样一方面在有声阅读和诵读中可以增强学生的阅读兴趣，使得他们爱上阅读；另一方面在深情诵读中也会增强学生对文章的情感体悟，切实做到阅、读。
        三、利用微信平台督促学生坚持阅读
        因为其疫情的影响，学生的假期被延长，而学生在家里时间充裕，但是因为学生的自律性较差，所以需要教师和家长的督促来提高学生的学习效率。因为现在网络时代教师都会组建一个班级群，那么教师就可以通过微信打卡的方式观察学生的学习情况以及阅读教学情况。首先，教师要提前根据学生的学习情况和年龄特点选择合适的阅读文本，并将其做成书本目录，而后让学生根据自身实际情况自选一本阅读，并列出每天的阅读计划，学生可以把阅读感想以语音或照片的形式分享到微信群，以此作为打卡内容。
        其他学生可以在微信群里针对每位学生发表的阅读感想提出自己的意见或见解，也可以与教师或学生进行单独交流。如学生选择阅读《伊索寓言》，并每天将寓言故事的感想分享到班级群里，其他阅读这本书的同学可以与其交流，探讨所遇到的问题或者分享阅读经验都可以。教师针对某些阅读感想优良的学生，要给予口头或物质奖励，这样不仅可以增加优秀学生的阅读热情，对较差的学生也起到鼓励作用，从而提升全班学生的阅读能力。微信群打卡不仅有效监督学生的阅读进度，还增强了师生间、学生间的情感交流，而且学生在互相监督下更有合作竞争感觉，激励他们不断进步，增强学生的阅读水平。
        在学生返校后，教师可以根据假期阅读打卡情况组织一次读书会，将微信交流延伸到班级交流中，动员全班学生参与其中，教师可以根据汇报情况检验学生的阅读情况，对表现优良的学生提出奖励，对于表现较差的学生，教师切不可说教，也要以鼓励的方式来激励学生，努力做到全班学生可以共同进步、共同提高。学生也可以通过分享阅读感受增强阅读体验，认识到自身不足并改正，使得学生感受到阅读的愉悦。
        四、利用网络平台指导学生的阅读方法
        在线上环境下，教师对学生的学习情况掌握不全面，而且学生在进行小学语文阅读时，不正确的阅读方法会使得学生事倍功半，所以教师可以通过电脑或平板等网络平台指导学生的阅读方法，增强学生的线上阅读效率。在传统语文阅读教学课堂上，教师总根据纸质阅读教材展开教学，而今网络时代发达，平板或电脑日益普遍，学生可以脱离纸质教材在网络平台上进行电子书阅读，而且教师可以利用电脑的同屏功能，将教师电脑上的阅读内容分享给学生，这样教师和学生可以同步阅读，教师也可以将文章批注或阅读方法展示给学生，增强学生的阅读效果，提升学生的阅读理解能力。
        如小学五年级《珍珠鸟》一文阅读时，教师可以提前将电子版投屏到学生电脑上，在要求学生展开阅读前在电脑上为学生进行生字生词的讲解，并将相关注解写在电脑上，直观的呈现给学生，便于学生流畅地阅读；而后教师可以为学生提出几个引导性问题，如“珍珠鸟的形态是什么样的”“作者根据珍珠鸟的动作表现体会到什么”等，让学生带着教师这些引导性问题去阅读全文。学生在教师的引导下，阅读速度和效果可以大大提高，除此之外，这些问题也可以帮助学生更好的理解阅读内容。
        教师还可以通过电脑为学生设立互评平台，让学生根据阅读情况互相点评，切实注重阅读教学的反馈，增加学生的参与度。学生互评一方面使学生不断进步，在学生的监督下，也可以刺激学生的学习主动性；另一方面帮助教师评价学生的阅读成果，从而减轻了教师的阅读教学压力，学生可以在互评后及时做出纠正，进而增强阅读体验。
        之前由于肺炎疫情的影响，学生假期被延长，线上教学的展开要求教师不断探索创新适用的阅读教学方法，这不仅是教师教学途径由线下变为线上，还要求教师的教学观念与时俱进，合理科学的利用网络资源，为学生提供不一样的阅读体验，在实现学生有效阅读的同时，丰富学生的精神生活。
参考文献：
[1]李生花.网络环境下小学语文课外阅读教学探究[J].青海教育,2019(Z2):54.
[2]仲艳红.基于网络环境下的小学中年级语文主题阅读教学策略[J].课程教育研究,2019(29):92.
[3]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J].计算机产品与流通,2018(06):160.