新课改下高中生物教学的有效途径初探--中国期刊网

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新课改下高中生物教学的有效途径初探

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：蔡海洪

[导读] 本文围绕高中生物学科教学工作展开探析，分析探讨新课改环境下高中生物教学有效性的相关问题。新课改环境下的教学需要纳新、需要创新，亦需要突破，以提升教学有效性。文章围绕师资力量、课堂氛围、教学目标、教学方式等多个方面阐述具体的革新方式，力求提升生物学科教学有效性，促进高效课堂的构建。

蔡海洪湖北省随州市第二中学湖北随州 441300
【摘要】本文围绕高中生物学科教学工作展开探析，分析探讨新课改环境下高中生物教学有效性的相关问题。新课改环境下的教学需要纳新、需要创新，亦需要突破，以提升教学有效性。文章围绕师资力量、课堂氛围、教学目标、教学方式等多个方面阐述具体的革新方式，力求提升生物学科教学有效性，促进高效课堂的构建。
【关键词】新课改；高中生物；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-190-01

        引言：
        高中生物教学在新课改环境下有所改进亦有所突破，虽已取得一定成效，但整体教学质量和教学效果仍有待提升。从目前生物教学实际状况来看，传统观念仍未剔除，新理念、新方式多流于形式，实质性作用有限。为此，一线教师应不断加强对新课改的认知，在教学过程中及时获取教学反馈，积极反思，不断优化教学方式，全力推进教学改革进程，积极提升教学的有效性。
        一、强化师资力量
        教师作为教学活动的引领者和主导者，其专业性直接关乎教学的有效性。因此，提升高中生物教学有效性的首要工作便是提升教师专业性。具体可从以下途径进行：第一，组织系统培训。教育部门可定期组织教师系统培训，学习新课改的相关理论知识、实践方式，提升教学认知，深化新课改意识；第二，校内教学研讨活动[1]。定期组织开展教学研讨活动，就新课改教学实践中的问题交流、研讨，促进教师不断优化教学方式的同时提升教学有效性和教师专业素养；第三，跨校经验交流活动。新环境下的教育教学应该合作、交流、共享。“走出去”和“引进来”相结合，一方面向走在课改前沿的名校学习，学习名校的教学方式和教学理念；另一方面，结合自身的教学实际将学习到的新理念新方法应用到日常教学中。这样做既可以有效提升教师专业素养，又为教学活动的有效开展奠定坚实的基础；
        二、营造良好课堂氛围
        良好的课堂氛围是提升课堂有效性的重要举措。新课改环境下，教师虽意识到课堂氛围对教学的重要性，但多数教师依然沿用旧的教学方式，满堂灌仍大行其道，课堂相对沉闷，致使教学效果得不到显著改善。为此，教师应意识到课堂氛围之重要，并在实际教学活动中营造良好的教学氛围。具体可从如下两方面实施：第一，创设生活化情境[2]。生物与实际生活有着十分紧密的联系，根据教学内容结合生活实际进行生活化情境的创设，不仅可以改变课堂沉闷无力的现状，而且还能有效提升学生利用知识解决实际问题的能力，激发其对生物学科的兴趣。例如蛋白质教学中，某些食品添加赖氨酸的原因分析，熟鸡蛋更易消化吸收的原因分析，胰岛素只能注射的原因分析等等；第二，针对学有余力且对生物学有浓厚兴趣的学生，进行奥赛培训，参加全国生物学联赛，近四年我校有九名学生获全国一等奖，这些学生在课堂上往往会发挥催化剂的作用，让课堂变得生动有趣。第三，开展课外活动。教师可依据具体的教学内容合理设计实践活动，引导学生积极参与。

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多年来，我校坚持在高一上期组织学生制作细胞模型，高一下期组织细胞分裂绘图大赛活动；高二上期开展了免疫与健康、艾滋病预防等讲座和宣传活动，高二下期开展了生态瓶制作比赛活动等；这一系列活动拉近了课堂与生活的距离，锻炼了学生动手动脑的能力，对学生有很大的吸引力，让教学更具生活气息，从而提升教学有效性。
        三、明确教学目标
        自主学习是新课改所倡导的一种重要的学习方式，重在吸引、引导学生，使学生由被动学习状态转化为主动探索，教学有效性自然能够得到提升。这就需要为学生制定切实可行的学习目标，借助具体和合理的目标引领学生自主学习。以《ATP的主要来源——细胞呼吸》为例，在进行学习时可将本节课的教学目标由简至难进行罗列，如，熟知细胞呼吸的概念；掌握细胞呼吸的两种方式；理解细胞呼吸化学反应式的原理；能够依据细胞呼吸方式举出生活实例作以分析；等等，通过由简至难的目标来引导学生逐步深入学习，以全面掌握本节课知识。而且，以这样的方式能够照顾到低层次的后进生，又能照顾到高层次的优等生，调动各层次学生自主学习。
        四、加强实验教学
        生物学是实验科学，在传统模式下生物实验往往被忽视，“讲实验”、“看实验”、“做实验题”成为常态，致使实验教学形同虚设，学生学习效果可想而知。新课改环境下，重视实验教学显得尤为重要。我校领导对实验教学十分重视，建有标准化的实验室，配备了必要的设备和专职实验教师，对教材上的学生实验基本能开足开齐。实验教学作为学生核心素养培养的重要途径之一，需要与理论教学合理配置，以全面提升教学有效性。这就需要教师在备课环节多下功夫，讲解理论为学生实验奠定基础，通过实验深化理论知识，提升教学效果。当然，可借助教辅工具进行，弥补课堂实验缺失，提升课堂效率。以检测生物组织中的糖类、脂肪与蛋白质的实验为例，教学时可将其与相应的理论知识联系起来进行教学，一方面能够让学生深入理解糖类、脂肪以及蛋白的元素构成，另一方面能够帮助学生顺利进行该实验的操作，对实验的现象也能及时找到与之相匹配的结果，提升教学有效性。
        五、创新教学模式
        传统教学方式单一，多围绕“理论+习题”的方式进行，间接抹去生物趣味性内容，难以吸引学生，长此以往，学生倦怠感得以滋生。对此，教师应意识到单一方式的弊端及多样化教学的优势，以新颖的方式来刺激学生，助推学生走出低效低能恶性循环，提升教学有效性。在教学实践中，我尝试使用以下两种方式：第一，合作学习。对学生实施科学分组，使其形成一个个互补互助的学习小集体，在讨论中学习、在学习中讨论，相互协助，共同完成学习任务。为避免学生“浑水摸鱼”，应精细化学习任务，使小组成员全员参与；第二，自主学习。课前根据学生实际，认真编写导学案，由学生通过课前预习、自主学习完成。然后由学生将学习成果带到课堂上分享，将遇到的问题带入课堂中进行讨论，最后由教师根据学生学习的结果进行点拨、指导，以充分凸显学生学习主体地位，提升教学有效性。
        教学途径有效性是高效课堂构建的关键，作为教学工作者，我们应当重视课堂有效性的把控。强化师资建设，为教学有效性的提升奠定基础；营造良好的课堂氛围，为教学有效性的提升创设良好的课堂环境；设立科学合理的教学目标，为教学有效性的提升明确方向；另外，加强实验教学，改变传统单一的教学方式是教学有效性的提升的重要手段。
参考文献：
[1]朴金玉.新课改背景下高中生物教学改革探讨[J].科技风,2020(30):55-56.
[2]施志高.浅析新课改视域下高中生物教学中学生创新能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2019(12):276-277.