基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：张超

[导读] 科学技术是第一生产力，小学科学是一门可以培养小学生热爱生活、探索生活的一门学科，老师应该培养小学生的科学基本素养，STEM教育思想对培养小学生科学意识和思维发展都有一定的促进作用，在日常的教学中老师可以秉承着STEM思想来培养小学生的科学学习能力，从而改变已有的教学方式，做到创新式教育，并且科学教学和STEM思想的融合有助于全面培养小学生的学习能力。

张超温州市双屿小学浙江温州 325000

【摘要】科学技术是第一生产力，小学科学是一门可以培养小学生热爱生活、探索生活的一门学科，老师应该培养小学生的科学基本素养，STEM教育思想对培养小学生科学意识和思维发展都有一定的促进作用，在日常的教学中老师可以秉承着STEM思想来培养小学生的科学学习能力，从而改变已有的教学方式，做到创新式教育，并且科学教学和STEM思想的融合有助于全面培养小学生的学习能力。
【关键字】小学科学 STEM教育教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-184-01

        引言：
        STEM教育理念有助于学生提升综合学习能力，更适合学生的发展，它和小学科学的融合，可以进一步促进小学生在科学上的积极发展，提升小学生的创造能力和培养小学生的兴趣，让小学生更加深入的了解科学的概念，在科学课上，老师运用STEM教学理念，不光发展了小学生的科学能力，还培养了其他领域的能力，本文主要探讨了基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用。
        一、STEM教育的概念
        STEM教育理念提倡进行教学创新，是一种新型跨学科理念，主要让学生通过自主学习来完成基本的教学任务，并且在这个过程再去接触其他学习领域的知识并对其运用理解。STEM教育是对于传统教育理念的转型，它更注重学生思想的碰撞，注重思考的过程，所以在日常生活中，教学老师可以将STEM教育理念融入到教学中。
        科学、技术、工程、数学组成了STEM教育的理念，其在美国首次被提出，主要是用来提升人的综合性学习能力，它的出现呼吁小学生自己去探索生活中遇到的问题并寻找答案，这也能进一步提升小学生的创造思维，不过在中国，它的普及力度还远远达不到想要达到的标准，为了提升小学生的科学素养和科学兴趣，小学科学应该和STEM有效融合，STEM理念将科学更加开放的向小学生展示出来，富有很大的教育意义[1]。
        二、STEM教育理念在小学科学教育中的作用
        （一）提升小学生对科学课程的兴趣
        STEM理念相比一般教学方式更容易提升学生的兴趣，因为它的理念注重多元思考，在教育过程中，小学生在学习知识的时候可以还接收到其他的学科理念，接触到很多不同学科元素，这样小学生的课堂体验开始变得丰富多彩，通过和STEM教育理念融合，小学科学教学可以注重教学方式的多样性，教学老师可以在教学时将学科知识和生活联系起来，让学生通过生活去理解科学，感受科学的美妙，同样也是培养学生对于科学产生兴趣的方法。STEM理念渗透在科学课程中，学生能够多方面发展自身的学习能力，并且在探索科学的过程中小学生对待科学的态度也会改变，从知识接受的过程中，小学生更加理解科学，科学的兴趣慢慢就培养出来了。
        （二）提升小学生解决问题的能力
        STEM教育是用科学、数学和工程和技术的思维方式解决问题，但STEM教育不是科学、技术、工程和数学知识的放在一块，遇到问题就从这些方面思考，它的教育的核心是：发现问题—设计解决方法—利用科学、技术、数学知识实施解决方法—将解决方法传达给大家，这种整合具有天然的情境性、跨学科性、协作性、实践性、实证性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生通过STEM教育理念，在吸收知识的过程中，还能运用学习到的科学方法来解决遇到的问题，提升了小学生在科学领域的实践能力以及对于知识的认知能力[2]。
        三、STEM教育思想在小学科学中的运用策略
        （一）STEM教育思想要把科学教学和信息技术教育融合运用
        随着我国社会的发展，信息技术开始向大众普及，所以在小学教学中，教学方式也应该与时俱进，在教学过程中，使用信息技术可以帮助教学老师为学生提供教学资料，有很多知识如果运用视频和图片为大家展示会有更好的效果，而在传统教学中，如果没有信息科技，教学老师在课堂教学缺乏讲课资源，教学老师在课下查找的资料一般也只是文本形式，讲起来并不能达到太好的效果，教学老师就只能讲解枯燥的知识，有些知识只是进行书面讲解并不便于小学生的理解，小学生的学习效率没有用信息技术辅助时高，所以信息技术融入课堂，对于教师来说方便了很多，讲课时教师直接用电脑就可以找到教学资料，之后转到大屏幕上就可以让小学生直接进行观看，并且使用信息技术教学，可以进一步提升小学生的课堂兴趣，也更容易营造课堂情境，小学生的课堂上课效果也能进一步提升。
        像是在学习“测量降水量”这一课时，科学老师主要目的是让小学生认识雨量器，并了解雨量分级表，在课堂上引导小学生制作简易雨量器。科学老师讲课时先用多媒体导入城市天气预报图，导入问题，让小学生明白降水是天气的一个基本体征，在大屏幕上出现不同类型的降水天气符号，让小学生进行分辨，最后引入主题，雨量器的概念和制作，在进行制作时科学老师组织小学生进行分组合作，通过小学生一起努力制作出来的成品更有实践价值，从而进一步培养小学生对于天气现象观测的兴趣，科学老师之后可以根据外界条件为小学生来演示雨量器的测雨过程，之后再提出问题，比如下雨现象是小雨还是大雨，怎么看出来的，雨是怎么形成的，如果雨一直下会造成什么危害，小学生从这几个问题上开始思考，还可以有效的认识到了建筑、科学、技术等相关领域的事物，提升小学生对于生活的了解，培养小学生的多元发展能力。
        （二）STEM教育思想要把科学教学和课外实践教育融合运用
        在日常进行科学教学时，可以让学生从实践中体会科学知识，进一步加深小学生对于知识的理解，在小学科学教材中，许多知识都是取材于日常的生活中的，老师在教学时应该营造相应的教学环境，让小学生将科学知识融入生活，并注重课外的实践教学，并在实践中运用STEM教学理念[3]。在小学科学课本中学习“风的成因”这一课时，小学生需要理解风的概念，以及多种制造风的方法，并且在老师的引导下小学生能够按照教材上教导的步骤完成模拟实验，并借助多种方法来观察空气流动的方向。在讲解时，科学老师先让小学生思考人工制造的风有哪些，同时进行问答，从而再引入自然形成的风，让小学生思考其是如何形成的，科学老师给小学生思考思路来培养小学生的思维意识，比如说冷空气带来的，马来西亚引入的等，最后通过思考小学生可能会觉得风和空气的冷热有关联，科学老师通过实验教学陪小学生一起来验证其想法是否正确，而这种教学方式进一步让STEM教学理念代入进来，像是人造风需要技术来做到，而一些风造成的自然景象可以培养小学生的人文思想等。
        结束语：
        STEM是一种培养学生多元发展的教学理念，它相比传统的教育模式增加了多角度学习科学的理念，小学教师通过STEM教育来提升小学生的学习水平，并同时培养小学生的科学素养，这对于教师来说也是一个挑战，教师在日常教学的时候需要从多方面角度思考，做到教学利益最大化，提升小学生的综合能力，在学习科学的时候，对于数学、工程、技术方面也能有一定的了解和兴趣，整体学习水平提高。
参考文献：
[1]盖军.STEM教育思想在小学科学教学中的应用[J].新课程,2020(40):146.
[2]曾恒.基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用[J].科学大众(科学教育),2020(02):79.
[3]杨斌元.基于STEM教育思想——在小学科学教学中的融合运用[J].新课程(上),2018(02):48.