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小学语文生活化作文写作素材的运用策略研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：谭茜

[导读] 小学作文是小学语文中重要的一部分。学生通过写作文可以抒发自己的情感，运用老师讲到的语法、好词好句、作文技巧锻炼自己的语文素养。语文作文是和日常生活紧密联系的，生活中充满着各种各样的写作素材，一件事、一个人都可以成为作文里的素材选题。但在实际生活中，伴随着一些因素的影响，农村小学生在写作文时常常会感到缺少素材贫乏, 无话可写，导致学生对语文作文兴趣不高，出现了学生不敢写、作文缺少真实性等现象。因此，

谭茜   湖北省巴东县官渡口镇中心小学 444309
【摘要】小学作文是小学语文中重要的一部分。学生通过写作文可以抒发自己的情感，运用老师讲到的语法、好词好句、作文技巧锻炼自己的语文素养。语文作文是和日常生活紧密联系的，生活中充满着各种各样的写作素材，一件事、一个人都可以成为作文里的素材选题。但在实际生活中，伴随着一些因素的影响，农村小学生在写作文时常常会感到缺少素材贫乏, 无话可写，导致学生对语文作文兴趣不高，出现了学生不敢写、作文缺少真实性等现象。因此，农村小学语文老师应该注意要采取生活化写作教学方式，带领学生们去体会生活中的乐趣，通过举例帮助学生了解作文素材都有什么，激发学生的写作兴趣。本文分析了农村小学生活化作文素材积累的有效策略。
【关键词】农村小学   生活化作文素材积累有效策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-179-01

        作文教学作为小学语文教学中的一个重点内容，要求教师在开展教学的过程中不断改进教学方式和教学手段，以此来提高学生的写作水平和能力。现阶段对于小学语文作文教学提出了更高水平的要求，因此在这个过程中要注重开展生活化教学。作文来源于生活，小学生作文有着很重要的作用。很多农村小学生会因为缺少素材不知道该怎样去写，写什么。所以，小学语文老师应该积极的带领学生去体验和感受生活，让学生热爱生活。同时还要带领学生走出课堂，多去接触一下外面的世界，增长学生的见识，从而开阔学生的视野，增加他们的话题及素材。
        一、构建生活情境，有效激发学生的写作灵感
        一篇作文的精华之处就在于作者的情感表达，真情流露、直抒胸臆都会增加作文的生机感和灵动感，在小学语文作文教学中，语文教师应积极带领学生走进生活，并在其中正确引导学生透过具体化的生活情景，有效地体悟抽象化的情感表达，利用学生身边的生活实际，巧妙地缩小学生与写作之间的距离，让学生能够在寄情于景中逐渐掌握写作教学的具体内容，同时又能够提高学生参与写作教学的主动性和积极性，继而最大限度的激发学生的写作灵感。基于此，语文教师在课堂教学中可以事先预留出约5分钟左右的时间，积极鼓励学生分享自己的小心事，可以是最近一段时间最令自己感同身受的事迹，也可以是自己想要倾斜给同学们的一些心事，为了能够充分调动班级全体同学，教师可以采取抽签决定分享人的方式，如此一来不但一定程度上有效调节了课堂教学的气氛，增加了课堂的神秘感与惊奇感，巧妙激发了学生对课程的期待性与积极主动性，而且也进一步拉近了师生间、生生间的情感，使班级内的彼此都更加的了解对方，这种默契值的提升十分有利于教师与学生在日后学习中的配合，尤其是在写作教学过程中，教师与学生越默契，其在构建教学情景时，便越容易贴近学生心灵，使学生能够快速的寄情于景，并在潜移默化中自然的将自己的真情实感注入进作文之中，进而有效提高学生的作文水平以及写作能力。
        二、从课文和实践中积累素材，提高学生的写作能力
        作文素材也可以从课本的学习和课后的实践中去积累。对于课文的学习，老师应该让学生背会课文中的好词好句，以便在以后写到相关话题的时候可以用到。在学到老舍先生的《北京的春节》这篇文章时，老师要带领学生一起学习老舍先生是如何用朴实的语言描绘老北京春节的热闹场景，学习其中描写春节的好词好句。在学习完后，老师可以让学生自己去写一篇关于春节的作文，学生们在写的过程中就会借鉴文章再联系自己的春节生活。

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        课文的学习应该和课后的实践紧密联系。作文可以选用读后感或者观后感的形式去完成，积累文章或者音频里的好词好句、题材等去进行自己的创作。在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于课文中只选取了部分内容，老师就可以为学生推荐全文去阅读，或者在网上找到狼牙山五壮士的电影或视频，去深入了解狼牙山五壮士的故事，在条件允许的情况下也可以去实地浏览狼牙山的壮丽风光。文章、视频观看或者实地浏览后都可以以读后感或者观后感的形式记录下自己的感受，这也是生活化作文素材积累的过程。
        三、强化师生互动，让学生充当学习的主角
        每个人的性格各不相同，表达情感的方法也不同。教师在小学语文作文教学中就是要学生能够在自己的文章中将情感体现出来，然后不断升华，让学生在作文中不断提高自己。但是，我们在作文教学中发现，小学生羞于流露情感或是情感表达不准确等都不在少数。生活化的作文教学其实就是让学生充实自己、表达自己，有丰富的知识素材，作文内容才更具有可读性，能够有情感的真实表达，作文主旨才更值得研究，所以生活化的教学互动在小学语文教学中必不可少，其实互动也是培养能力的一种重要方式。生活化的互动方式其实是多样的，但是并不是所有的互动都对写作具有积极意义，课堂师生互动、课外生生互动、校外他人互动以及家庭互动等，都是生活化的作文教学互动。家庭是小学生除了学校外最重要的生活环境，家庭生活互动是最重要的写作素材积累方式。教师在教学过程中要与家长充分沟通，让家长利用有利的环境，引导学生进行家庭生活素材的积累，鼓励学生表达自己的情感和观点。除了家庭互动是很好的作文教学互动方式外，社区活动、文化交流活动对小学生来说都是非常好的互动平台，去敬老院探望孤寡老人、在植树节进行植树活动，这不仅是与他人的互动过程，也是与社会进行的有效互动，这也是我们不容小觑的作文素材之一。
        四、在生活中开展作文练习，提高学生的作文写作能力
        作文写作的过程重在理清思路，这样才能够达到事半功倍的写作效果。因此，作为教师应注重培养小学生写作前的思路梳理、素材的选取等，养成写作提纲、绘制作文创作框架的习惯，促进小学生的作文写作思路更加顺畅，逻辑更加清晰。为此，作文生活化教学作用就凸显出来了。大量的阅读，参与社会生活实践等，不仅能够提高学生对作文写作的感知力，同时能够将素材合理分类整合，提高小学生的作文创作思维能力。例如，引导小学生在周末时间积极参与到图书馆的阅读中，通过良好的阅读习惯的培养，丰富小学生对作文学习的体验，并不断的拓展作文写作的知识和视野等。而且，还可以通过大量的阅读，让小学生在阅读的过程中，获取更多的社会生活体验，不断地开阔学生视野。
        总而言之，农村小学作文素材的积累应该生活化。农村生活有着独特的风土人情，和城市生活相比有着更多的乐趣。写作素材的来源是非常广泛的，可以来自学校、家庭、社会生活的一人一物，也可以来自学习生活中的一篇课文、一次实践。因此，农村小学语文老师应该帮助学生养成一对善于发现的眼睛，用心观察、用心体验、真心感受，就可以发现更多的写作素材，学生的作文也会更加贴近生活，具有真实性。与此同时，更能增加学生的写作兴趣，从而达到提高学生作文水平的目标。
【参考文献】
[1]探究小学生学习和生活的作文素材积累途径[J]. 夏化青. 作文成功之路(上). 2017(07)
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[3]谢九红. 小学语文生活化作文教学的开展策略[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):202.
[4]李明芬. 民间文学是语文教学的调味剂——浅谈民间文学如何有效地融入语文教学[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(006):61.