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新课改下小学数学教学方法探究辜肇君

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年5月作者：辜肇君

[导读] 在传统小学教学中，教师比较注重改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，学生的目标是通过规定的学习和发展过程尽可能地改变自己。而在新课程改革中，我国教育发展形式发生了变化，出现了一种新的教育模式，在改变课堂教学氛围的同时，提高了学生的学习能力。本文将传统的教学方法与新课改的教学方法进行对比，对新课改下的小学数学教学方法进行探究。

辜肇君贵州省兴仁市回龙镇狮子小学
【摘要】在传统小学教学中，教师比较注重改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，学生的目标是通过规定的学习和发展过程尽可能地改变自己。而在新课程改革中，我国教育发展形式发生了变化，出现了一种新的教育模式，在改变课堂教学氛围的同时，提高了学生的学习能力。本文将传统的教学方法与新课改的教学方法进行对比，对新课改下的小学数学教学方法进行探究。
【关键词】新课改;小学数学;教学的方法;探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-023-01

        引言：以传统的小学数学教学为例，教学内容主要以教师所传授的课本知识为基础，学生只需要掌握老师传授的课本知识，完成相应的作业，弥补不足即可。但新课改就有许多创新的教学方法，其教育的领域发生了巨大的变化，这与传统的教学内容有着很大的差别，其中非常明显的变化是学生主体性地位的提高，学生在课堂中的角色也随之发生了变化。
        一、传统小学数学教学中的不足
        （一）教学思维僵化
        因为数学学科本身含有的特点所在，在教学的过程中就必须更加的注重学生的独立思考能力。善于思考是学生有效掌握数学学习方法的重要途径[1]。然而，在当前的小学数学教学中，存在着教师对教材中的相关概念和解题方法过于忠实的現象，这种现象大大制约了学生自主思考能力的发展与提升。
        （二）学生参与度有待提高
        新课程改革促进了课堂形势和面貌的变化。在教学中，教师不再是唯一的核心对象，学生也可以直接参与教学内容的讨论。虽然学习空间扩大了，但是很多学生仍然没有意识到它的合理性。在目前的小学数学教学中，仍然有许多学生产生了不良的学习思想，认为数学课堂维护只是教师应该做的事情，与自身无关。
        （三）教学方式不合理
        在小学数学教学中，大部分的教师都能够清楚的认识到教学方法对于学生理解力的培养是非常重要的，好的教学方法能让学生养成非常良好的学习习惯。在传统的小学数学教学中，教师通过对于教学方式的不断改进，促进了一些教学方法多样化的形成，更能满足广大学生对于数学学习的需要，但是仍然有许多的不足的地方阻碍着教学水平的提高与发展，也降低了学生对于数学学习的兴趣。
        二、新课改下小学数学教学的方法
        （一）深入探索
        加强探索可以促进问题的解决，对于数学学习的问题也同样如此。解决数学问题可以帮助学生成长和进步，针对小学数学教学中教学思维的滞后性，教师在实际教学中必须注意，避免思维的狭隘性。

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为了实现这一目标，教师需要鼓励学生探索和发现新的方法来解决具体的数学问题。在教学中，教师不应轻易否定解决数学问题的创造性方法，而应该鼓励学生坚持不懈的努力。该方法可以提高数学解题的灵活性，对实现新课程改革的目标具有积极的作用。
        （二）提高学生的主体地位
        对学生来说，在教学中的地位变化是一个比较重要的体现。对于数学问题，教师不应该自己解决，而是让学生共同参与问题解决的过程并且锻炼他们的独立思考能力。教师应避免以自己为教学核心的教学模式，而应把有利于学生提高自主解题能力的数学难题交由学生自己解决。当学生没有解题思路的时候，教师再提供一定的提示和解题线索，来帮助学生开阔思路，提高学生的自主解题能力。每个学生都应该树立正确的学习态度，正确的看待数学学习的重要性，正确的态度可以为学生提供学习动力，增强学生的学习毅力。
        例如，在探究与“相遇”相关的问题时，学生必须掌握的问题有三个，分别是相向运动问题、背向运动问题与同向运动问题。为了使学生更好地理解这三个运动形式之间的关联和差别，教师可以组织学生进行小活动，两个人分为一个小组，分别演示了三种运动形式下所遇到的问题，然后集中所遇到的所有问题，并进行讨论，学生们也会兴高采烈的积极参与活动，开展这样的实践练习，不仅可以加深学生对三种问题的理解与掌握，还能使学生把这些数学知识应用到日常生活中，从而达到事半功倍的教学效果。
        （三）改善教学方式
        改进教学方法是大部分教师一直追求的目标之一，也是提高教学质量的重要途径。我们应该加强合作学习，教师应合理引导和组织学生进行合作学习[2]，表现好的学生可以通过奖励的方式得到鼓励，这种方法同时也可以激励其他学生更好的表现自己。在讨论中，教师应加强监督，促使学生集中精力学习数学问题。教师应转变合作学习的角色，成为一名优秀的教师，科学地纠正学生的不足。最后加强总结，这是帮助学生加深学习印象最好的方法，也要注意归纳，这可以帮助学生梳理学习脉络。
        例如，在“认识平面图形”这一节的教学中，我们可以创造这样的情景：“今天，图形妈妈会带着她的孩子来我们班，并且和同学们交朋友。你想知道它们叫什么吗？”此时，可以利用多媒体呈现各种颜色的正方形，长方形和三角形和圆手牵手走到学生面前，学生的注意力会立即被吸引，学生们渴望知道他们都叫什么名字，在多媒体课件的帮助下这些图片出现在学生面前，加深学生对这些图形的理解，学生不仅给了图片相应的名字，也可以分别说出起这些名字的原因。
        三、总结
        总之，数学课堂通常被认为是一个无聊和缺乏生动与激情的地方，要学生改变这种错误的想法，就要求教师创造出一个宽松的、富有人情味并且促进学生思考的探索环境。为了营造良好的学习氛围，学生需要在课堂学习中形成正确的学习态度，掌握一些有效的学习方法，让学生逐渐体会到数学带给他们的乐趣。学生才能更积极地学习数学知识，并且逐步提高他们的数学成绩。
参考文献：
[1]王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[2]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.