巧设问题构建多元化小学数学课堂教学策略--中国期刊网

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巧设问题构建多元化小学数学课堂教学策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：玛依努尔•司坎旦

[导读] 在任何学科的课堂教学中，问题提问一直是其中极受欢迎的一个重要环节。实践证明，在课堂教学中设计各种问题对于构建高效课堂是非常有效的。问题有助于激发学生的探索欲，培养学生的思考能力，培养学生对课堂的兴趣。对于小学数学课堂而言，问题更是必不可少的一个重要元素。为此，这篇文章针对巧设问题构建多元化小学数学课堂的策略进行了简要分析，以供参考。

玛依努尔•司坎旦哈密市伊州区花园乡第一小学 839000
【摘要】在任何学科的课堂教学中，问题提问一直是其中极受欢迎的一个重要环节。实践证明，在课堂教学中设计各种问题对于构建高效课堂是非常有效的。问题有助于激发学生的探索欲，培养学生的思考能力，培养学生对课堂的兴趣。对于小学数学课堂而言，问题更是必不可少的一个重要元素。为此，这篇文章针对巧设问题构建多元化小学数学课堂的策略进行了简要分析，以供参考。
【关键词】提问；小学数学课堂；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-169-01

        引言：课堂提问被许多教育学家高度认可，他们普遍认为问题对于课堂教学有着无可替代的作用。特别是那些恰到好处的问题，能够使学生产生学习热情，激发学生的探索欲，从而让学生获得良好的知识结构。所以，要让课堂提问成为教学的强大助力，问题的质量是至关重要的。现在，很多小学生觉得数学难学，对数学学习不感兴趣，针对这种情况，小学数学教师应当利用提问来提升数学课堂的教学质量，尤其要注重问题的质量，优化问题设计，以达到启迪学生思维的效果，最终提升小学生的数学核心素养。
        一、巧妙设计问题，激发学习兴趣
        提问是一种重要的教学形式，它不仅是师生之间的一种对话方式，更是一种教学双向交流。教师通过巧妙地设计各种问题，能够抓住学生的注意力，有效促进学生思维发展，锻炼学生的思考能力，提高学生的课堂参与度，也是对教学方式的优化。在传统的小学数学课堂，教师一个人在讲台上讲得眉飞色舞，学生却完全提不起兴趣，心思根本不在课堂上。为此，小学数学教师应当精心设计一些问题，来激发小学生对数学的学习兴趣，不再只是在课堂上被动地听课。举例来说，教师在进行“认识钟表”这节内容的教学时，由于该内容主要是为了让学生认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，并且能够准确地读出时间。针对这个教学目标，数学教师可以借助多媒体，在多媒体上展示各种精美有趣的钟表画面，同时出示3 时、6 时、8 时三个钟面。教师先让小学生观察钟面，然后巧妙地提出一些问题，如“你们能发现这三个钟面的共同点吗？”有的小学生会马上回答：“分针都指着12。”接下来，教师又可以问学生“ ：那时针呢？”有些学生便会回答：“时针分别指着3、 6 和8。”这时，教师要表扬回答问题的学生，然后进行总结“是的，同学们，你们有没有发现，只要分针指着12，时针指着几就是几点整。

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”很显然，通过提问的方式，原本枯燥无味的钟表学习顿时变得非常有趣，学生也能够轻松掌握知识，而不用对各种知识死记硬背，教学效果非常好。
        二、巧设问题情境，促进积极思考
        大量的教学实践显示，在课堂教学中运用情境教学能够有效提升教学质量。所以，在小学数学课堂教学中，教师可以巧妙地设计各种问题情境，使学生能够获得身临其境的感受，从而使学生产生很强的学习积极性，主动学习，积极思考，学习质量也会大大提升。举例来说，教师在进行“100 以内加法和减法”这节内容的教学时，教学便可以结合低年级小学生的身心特点，设计以下问题情境，“今天是猪奶奶的生日，小猪佩奇全家一起去给猪奶奶过生日，佩奇和乔治也要给猪奶奶准备礼物，它们就到商场给猪奶奶买礼物，他们来到羊叔叔的商店，佩奇在羊叔叔这里买了一些猪奶奶爱吃的水果，一共花了36 元，佩奇给了羊叔叔50 元，乔治给猪奶奶买了一些糖果，一共32 元，他给了羊叔叔100 元。羊叔叔想考一考佩奇和乔治，问，要找给佩奇多少钱呢？要找给乔治多少钱呢？可是，佩奇和乔治没有学过这样的计算，那么，同学们，你们能帮帮佩奇和乔治吗？”小学生对这个故事听得饶有兴趣，一听到老师这样说，便都高兴地拿笔计算，想要帮助佩奇和乔治解决难题，同时也练习了课堂上的知识。而且，学生还会觉得数学课堂非常有趣。
        三、把握提问时机，实现有效提问
        要想借助提问来提升教学质量，小学数学教师在课堂上一定要把握好提问时机。如果提问时机把握得好，教师能够将问题问到点子上，抓在关键处，那么，课堂教学便会收到事半功倍的效果。当然，为了达到这种教学效果，教师必须在课前充分地了解教学内容，并做好教学设计，尤其要了解教学的重难点，并要十分了解小学生感兴趣的内容，对这些都有了充分的了解之后，再在一些恰当的时机来提出问题，从而有效引导学生进行思考和探究。在小学数学学习中，每一节内容都有重点和难点部分，所以，教师在设计提问的时候，尤其要将问题用在这些重难点问题上，利用问题来深化重难点的学习，做到重点突出。如果教师在课堂上只是随意提问，不择时机，学生也将无法抓住整节课的重点，提问的教学效果也会大打折扣。
        总之，小学数学教师要在课堂上巧妙设计问题，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极思考，把握好提问时机，从而构建小学数学高效课堂。
参考文献：
[1] 李功. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设 [J]. 课程教育研究，2019（42）：166-167. 种兰林，祁鸣凤 . 用问题优化小学数学课堂互动的有效策略 [J]. 课程教育研究， 2019（41）：133-134.