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解析新课标背景下的初中语文高效课堂的构建

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：农霞

[导读] 在新课标不断革新的情况下，人们期望在高效课堂推行的情况下，初中语文教学质量能够得到提高的呼声越来越强大，拟定初中语文高效课堂方案已成为各级领导首要的任务。本文主要就如何构建初中语文高效课堂给出相应的意见，并在大家的努力中不断地提高初中语文的教学质量进行解说。

农霞广西崇左市天等县民族中学
【摘要】在新课标不断革新的情况下，人们期望在高效课堂推行的情况下，初中语文教学质量能够得到提高的呼声越来越强大，拟定初中语文高效课堂方案已成为各级领导首要的任务。本文主要就如何构建初中语文高效课堂给出相应的意见，并在大家的努力中不断地提高初中语文的教学质量进行解说。
【关键词】新课标背景；初中语文；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-168-01

        随着现代化教育的发展，以及新课改的深化，对于初中语文教学有了更高的要求。在新课改的指导下，初中语文教学就要重视学生的作用，建设高效的教学课堂。因此，初中的语文教师就要贯彻课改的教育理念，做好教学引导工作，帮助学生端正学习的态度，发挥学生的个性，增强语文教学的吸引力，打造高效的语文教学课堂。本文针对高效课堂内涵及构建意义，对构建初中语文高效课堂的教学策略进行了分析。
        一、构建初中语文高效课堂的内涵和意义
        （一）构建初中语文高效课堂的内涵
        所谓的高效语文课堂，是指教师在有效的教学时间内，完成教学目标，保证学生的学习效率和学习质量。在构建高效语文课堂过程中，教师要注重调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中来，并开展师生之间的充分互动，营造良好的教学气氛，在交流互动过程中增强学生的能力和素养。与此同时，教师还应该充分发挥学生作为教学主体的作用，因此，教师需要发挥引导者的作用，在有效的课堂教学时间内，完成或者超额完成教学目标，保证学生的吸收和理解。
        （二）构建初中语文高效课堂的意义
        高效语文课堂需要教师采用寓教于乐的教学方式，在尊重学生作为教学主体地位的同时，采用多样化的教学方法，将游戏融入到教学内容当中，充分激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，让学生发挥主观能动性，在语文知识的学习过程中，培养自主学习能力，和探索意识，转变学生的学习地位，从被动学习转变为主动探索，以此来提升学生的语文核心素养和语文综合能力，为日后的语文学习奠定坚实的基础。
        二、新课标背景下的初中语文高效课堂的构建策略
        （一）改变教学理念、转变师生角色
        教师对于语文课堂的抽象发展要有一个整体的认知，备课组可以进行抽象内容与要求的统一学习，使得教师在应用语文课程抽象是有一套完善的方法程序。最后、教师要认识到自己作为课堂抽象的引导者要求与任务，在语文课堂的改革中逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的语文知识开发出自我探索思考的能力。教师要鼓励学生通过自己的理解去分清各种关系，促进了学生独立思考能力发展的同时也为以后得语文发展奠定了良好的基础。由于学生在学习过程中，自身的学习思维模式都具有一定的区别。这要求学生基于多样化的教学方式，将学生有效的组织起来。

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让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学生方法和经验在班级中。
        （二）丰富课堂教学手段
        初中语文学习是比较枯燥的，而且还涉及很多需要背诵的内容，学生对此会产生一定的畏难情绪，而且会降低学生对语文学习的兴趣，在这种情况下，教师要丰富教学手段，提升课堂趣味性，采用学生易于接收的方式进行教学，进而提升课堂教学效率。例如，在进行“桃花源记”教学中，由于这篇文章需要进行背诵，教师在检查学生背诵情况时就可以通过“击鼓传花”的游戏方式来进行背诵，利用一个小道具让学生进行传递，当教师喊停的时候，手里拿着小道路的同学需要站起来进行背诵，老师可以让学生背诵其中一段，或者是给出其中一句，让学生接着这句继续进行背诵。这名同学背诵完之后，游戏继续进行，下一名被叫到的同学需要接着上一名同学背诵的内容继续背诵，直到整篇文章背诵完毕游戏即为结束。通过这种方式不仅为课文背诵增添了一定趣味性，还可以加强学生对文章的记忆情况，同时，还提升了学生的课堂注意力，其他同学在背诵时，一定要集中注意力认真听，否则一旦轮到自己背诵将不知道背诵什么内容。在语文教学中想要构建高效课堂，教师丰富教学是非常有必要的，只有这样才能够有效提升课堂教学效率，从而提升课堂教学质量。
        （三）组织合作学习，养成良好习惯
        合作学习作为新课标视域下的新颖教学方式之一，将其应用于初中语文教学中，可调动学生学习主动性，使教学氛围更加活跃，为实现高效语文课堂的构建奠定良好基础。合作教学方式满足学生的认知规律，符合新课标的教学要求，初中语文教师结合教学内容，组织学生进行合作学习，根据学生的学习情况，将学生进行科学分组，使学生在小组成员的带动下，参与到课堂学习活动之中，帮助学生养成自主学习的良好习惯。例如：初中语文教师以《白杨礼赞》为例，为了让学生感悟到作者的写作内涵，语文教师让学生以小组为单位，进行合作学习，使学生在小组成员的启发下，了解课文的主要大意，并找出作者的写作方法，学生在小组内通过逐句分析的方式，掌握到课文中第二段与第三段，对黄土高原描写目的，同时进一步了解白杨的生存环境，以此感受到白杨树的伟大形象。另外，语文教师对每个小组的学习情况进行观察，利用针对性点拨的方式，帮助小组化解相应的学习问题，让学生找出课文中的排比、拟人、比喻等写作例句，随后组织学生展开仿写比赛，看一看哪个小组完成的最好，激活学生的竞争意识，强化语文教学的灵活性、趣味性，实现语文高效课堂的构建。
        结语：
        总而言之，在新课标的背景下，打造高效的初中语文课堂已是势在必行。在语文课堂教学过程中，教师要努力适应新课程改革的需要，给学生营造一种民主、融洽的课堂气氛，创新教学方法，让学生爱上语文、乐于学习，促进学生语文学习能力和语文素养的提高，从而推动我国中学语文课堂教学的良性发展。
参考文献：
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[3]郭振军.初中语文学科核心素养在课堂的运用——探究培养初中生语文核心素养的教学策略[J].考试周刊,2021(49):23-24.