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发展高中学生英语自主学习能力的策略研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：林科艳

[导读] 《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出了将“优化学习方式，提高自主学习能力”作为高中英语教学与学习的基本理念之一。此外，高中英语课程目标中也由原来“综合语言运用能力”转向了“英语学科核心素养”，即将“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”改为了“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个目标要素。课程标准的变动，也反映出自主学习是当下学习模式转型的时代需求。在学生各个方面走

林科艳云南省昭通市大关县第一中学云南省昭通市 657400
【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出了将“优化学习方式，提高自主学习能力”作为高中英语教学与学习的基本理念之一。此外，高中英语课程目标中也由原来“综合语言运用能力”转向了“英语学科核心素养”，即将“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”改为了“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个目标要素。课程标准的变动，也反映出自主学习是当下学习模式转型的时代需求。在学生各个方面走向成熟的高中阶段，发展其自主学习能力则对其人格完善、未来发展、具备学科核心素养起到至关重要的作用。
【关键词】高中生；英语；自主学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-160-01

        当今时代充满了竞争，这就需要不断地充实和提升自己。一个人若想实现更好的发展，就需要加强知识的积累，也就是自主学习，高中英语学习也是如此。教师需要有效地培养学生的自主学习能力，从而促进学生更好地成长。
        一、通过最佳的切入点进行教学活动
        在开展语言教学时，教师要让学生融入情感。在培养学生自主学习的过程中，教师要激发学生的情感。针对于此，教师就需要选择最佳的切入点，让学生在学习的过程中更加投入，从而更为主动地完成学习。比如在学习“Festivals around the world”这个单元的过程中，教师可对学生讲述中国传统节日，还可以为学生播放国外节日视频，让学生对节日的由来进行了解，从而为学生学习课文知识奠定基础，使学生更容易掌握知识。在新时代的背景下，学生学习知识的途径不断增加，教师就需要创造良好的学习环境，促进学生自主探究能力的发展。
        二、调动学生学习英语的兴趣
        兴趣在学生的学习中发挥着关键性作用，能够促使学生自主探究和深入学习，这就需要对学生兴趣的培养加强重视，从而达到教学的目的。学生在学习英语的初期阶段，通常是出于好奇而对英语的学习产生兴趣。可是在高中阶段的英语学习中，其难度相对于最初阶段的英语大幅度提高，学生对英语的了解也有所加深，此阶段的学生极易对英语失去学习信心，并出现畏惧心理，从而逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，在高中英语学习过程中，教师需要再次激发学生的英语学习兴趣，让学生在遇到疑难问题时，能够进行自主探究，进而优化自主学习的效果。如教师可以通过情景表演以及英语游戏等来调动学生的学习兴趣。
        三、通过多媒体技术建立“新课堂”
        在高中英语课堂教学中有效地融入多媒体技术，不但可以为学生拓展更多的学习资源，使学生的学习能够联系生活实际，从而达到学以致用的目的。教师在促使学生自主学习的过程中，就可以发挥多媒体技术最大的作用，为学生创造具有趣味性的“新课堂”。比如在学习Canada—“The True North”的过程中，教师可以借助多媒体为学生播放相关影像，从而让学生更容易地理解课本知识。

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另外，教师还可以运用当下流行的微课等开展教学，实现多样化教学，从而更好地激发学生学习的主动性，让学生更加喜欢英语课，并更加主动地参与到英语知识的探究中。
        四、对学生采取“表现性评价”
        在高中英语实践教学中，教师要仔细研究教学手段，让学生尽可能地展现自己，从而使学生收获良好的学习效果。比如在学习The Olympic Games的过程中，教师可以对学生进行引导，在讲解an interview阅读内容时，教师让学生展开分角色表演，边读边翻译，如果学生出现错误教师给予有效指导。在教学中教师依然对学生进行知识传授，但不会将所有的知识都灌输给学生，而是给予学生有效的指导，让学生去自主探究。
        五、设计情景，有效地运用情景教学
        通过情景教学，让高中英语更具生动性以及直观性，更易被学生理解，进而使学生自主学习的兴趣被充分调动起来，让高中英语学习更加容易。总的来讲，在设计情景的过程中，要更加贴近学生的生活实际，选取学生更为熟悉的情景，再根据教学内容对情景进行合理设计。让学生更加深刻地理解知识，并将知识进行灵活运用。此外，增进师生间的沟通也能够有效提升学生的自主学习能力。科学地运用情景教学手段，有利于抓住重点，从而达到更好的学习目的。
        六、加强与教师、家长的沟通交流
        学生作为汲取知识的一方，建立科学自主的学习策略在一开始较为困难，应以教师与家长作为助推力。此时应警惕另一个极端，即青春期的学生容易产生叛逆心理，在与教师、家长的沟通上略有不足。在与教师的交流方面，学生需要了解教师的教学目标以及对自身能力的客观评估，听取具有教学经验的教师的建议，养成根据老师的教学目标进行课前预习与课后复习的良好习惯，并且在沟通交流中增强师生之间的信任感与融洽感，提升自身学习的兴趣与动力。在与家长的交流方面，学生与家长都需要摒弃“唯成绩论英雄”的观点，注重英语学科能力素养的形成，而非仅仅注重其工具化的一面。
        七、以学生为导向的阶梯式教学策略
        在传统课堂中，学生接受知识较为被动，大多按照教师预设的思维轨迹进行，学生的思维局限性较强，不利于自主学习能力的养成。因此，灵活地改变教学方式与思路、适当改变以教师为主导的教学策略尤为重要，从问卷调查可见，不少学生认为，课堂内容是影响自主学习能力的重要因素。因此，教师需要丰富课堂内容，激发学生兴趣，以培养其自主学习的动力。为了丰富课堂内容，教师以学生的兴趣以及完成教学任务为双重导向，应进行多种教学方法的尝试，例如，通过思维导图、学案导学、小组讨论等途径，结合对照法、归纳总结法和联想法等教学方法，适当在传统课堂中加入翻转课堂之类的新兴教学方式。
        综上所述，在高中英语阶段，让学生更加自主地进行学习，培养学生的探究能力，对提升学生的英语水平发挥着重要的作用，教师还需要不断探索以及积累经验，从而提高学生自主探究性学习的实效性。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]孙晓霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2020(5):20.
[3] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995.
[4]谢红莲，彭伟强.自我效能、自主学习能力、学习策略与学习成就多维关系实证研究[J].广东开放大学学报，2019,28(6):92-99.