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师生互动模式优化小学中年级音乐课堂

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：许娟

[导读] 作为新课标所主张的一种重要学习方式，互动学习是活跃课堂氛围，激活学生思维，提升音乐课堂教学有效性的重要方式。本文立足于小学中年级音乐课堂教学，重点就师生互动模式的应用进行了探讨，希望可以优化小学音乐课堂，提升课堂教学有效性。

许娟安徽省蚌埠市张公山第三小学
【摘要】作为新课标所主张的一种重要学习方式，互动学习是活跃课堂氛围，激活学生思维，提升音乐课堂教学有效性的重要方式。本文立足于小学中年级音乐课堂教学，重点就师生互动模式的应用进行了探讨，希望可以优化小学音乐课堂，提升课堂教学有效性。
【关键词】小学中年级音乐;课堂教学;师生互动模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-149-01

        随着新课改的推进，素质教育理念日益深入人心，小学中年级音乐教学重要性日益凸显。然而，传统小学中年级音乐教学主要侧重知识灌输，忽视了学生能动性发挥，影响了学生音乐学习效果，变革教学理念与模式势在必行。而师生互动模式作为新课标所强调的一种重要学习方式，是活跃课堂氛围，提升课堂教学有效性的重要教学对策，具有很强的应用和研究价值。
        一、创设问题情境，促进师生互动
        师生互动建立在良好的师生互動氛围基础上，否则即便小学中年级音乐教师编制了科学的教学方案，课堂氛围不活跃，那么同样会影响学生学习音乐知识的兴趣，不利于开展师生互动教学，所以必须要立足于新课标对小学中年级音乐教学所提新要求的基础上，以学生为主体，本着平等、尊重的原则，为学生创设一个和谐的教学情境。考虑到提问是开展师生互动的一种有效方法，所以小学中年级音乐教师可以在开展课堂教学期间，结合教学目标和内容为学生创设一个富有启发性和趣味性的问题情境，启发学生积极参与到课堂音乐教学中来，并同教师进行有效互动。但是教师要注意发挥自身在课堂教学中的主导作用，尤其是要着重尊重学生个体差异性，确保小学生可以积极自主地思考，确保可以提升小学生学习的效果。
        例如，在引导学生学习《杜鹃圆舞曲》这首歌曲时，为了活跃课堂氛围，启发学生思维，使他们全身心投入到课堂学习中来，小学音乐教师就可以以问题情境创设来启发学生思考，如可以询问学生：“同学们，大家都知道春天是个充满生机与活力的季节，你们知不知道杜鹃也会跳舞来庆祝这个季节？”学生此时会被教师所提出的问题所启发，并开始积极回忆春天的场景以及杜鹃鸟的鸣叫。之后教师要趁热打铁，继续询问学生：“杜鹃想要小朋友们听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你结合舞曲的情绪，辨别下这首歌曲由几部分所构成？”待学生积极开展思考后，教师可以带领全班学生一起初步聆听这首歌曲，使他们从整体上可以了解这首歌曲，并组织学生进行相互讨论，使他们可以意识到这首歌曲是三拍子，并且可以划分成三个部分。然后教师可以引导学生以分段的方式来对这首乐曲进行欣赏，思考这部分乐曲所表现出来的情绪。为了进一步展示学生对于这部分乐曲的感受，教师可以鼓励学生配合着肢体动作或表情来加以表达，确保更加深刻地理解该部分乐曲所要表达的情绪。同理，第二部分和第三部分的乐曲同样可以按照这种互动方式来学习，从而可以借助这种层层的问题情境设置来激发学生的探究欲，增强师生互动以及生生互动的效果。

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        二、基于信息技术，促进师生互动
        小学生具有很强的好奇心，但是注意力持续时间比较短，容易因为过多文本或反复的知识灌输而产生疲倦感，影响了学习的兴趣。特别是较于文本知识，小学生对于声音、色彩以及图像等更加敏感，所以为了更好地促进师生互动，教师可以积极应用多媒体技术等一些先进的信息技术，借助多媒体设备为学生展示一些生动、形象的图片、视频或音乐，为学生创设一个趣味课堂教学情境，那么有助于激发学生学习音乐知识的兴趣，启发他们的思维，帮助学生可以全方位、多角度、深入地体会和感受音乐，有助于提升课堂教学效果。
        例如，在《在钟表里店里》这首歌曲欣赏期间，音乐教师在开展课堂授课前可以借助多媒体设备，为学生先播放《在钟表里店里》这首歌曲。待歌曲播放完毕后，教师可以询问学生：“同学们，听了这首音乐后，你们觉得来到了什么地方？都听到了一些什么声音？”通过该问题的设置，学生的思维会被调动起来，并开始积极进行思考，这时候有的学生说自己感觉来到了一个钟表店，听到了各种钟表走动声音，也有的学生会说自己听到了闹钟的声响以及上发条的声音，还有的学生会说自己听到了布谷鸟的叫声以及大钟的报时声等等。这时候教师可以继续借助多媒体设备为学生展示各式各样的钟表，引导学生边欣赏“钟表”造型，边引导学生伴随着音乐声来做出不同的动作，如，分开两腿，保持伸直状态，然后按照节奏来进行左右摇摆，借此来表现钟表的摆动;模仿猫头鹰眼睛来进行左右移动等等。通过借助多媒体，可以有效活跃课堂氛围，这对于师生良性互动具有巨大的促进作用。
        三、开展合作学习，促进师生互动
        合作学习作为一种最为基础的师生互动方式，也是最为直接的师生互动学习模式。在小学音乐教学中，教师同样可以采取小组合作学习方式来开展课堂教学，期间借助音乐活动的开展来激发学生学习音乐知识的兴趣，挖掘学生的音乐潜能，同时通过合作学习，也有助于培养学生的合作意识，这对于促进小学生音乐素养发展乃至身心发展具有重要意义。
        例如，在《小龙人》这首音乐欣赏期间，教师可以先为学生播放《小龙人》这个儿童剧来激发学生学习兴趣，之后再为学生展示下述儿歌：“一只小老鼠，一只小花猫……吓得老鼠赶快往回跑。”然后教师可以询问学生：“同学们，我们都知道猫是老鼠的天敌，你见过猫捉老鼠的场景吗？”通过该问题的创设，教师可以将学生划分成若干学习小组，之后按照歌曲内容来自行创编表演动作。让各组比一比哪个学习小组的表演动作最好，这样可以在提升学生音乐欣赏能力的基础上，提升他们的小组合作意识。
        四、结语
        总之，师生互动模式在小学中年级音乐课堂教学中的应用，有助于活跃课堂气氛，优化课堂教学流程与内容，激活学生的思维，提升他们的学习效果。在实际的应用中，可以从创设问题情境入手，基于多媒体技术等信息技术的应用，或者采取小组合作学习方式等，有效促进师生互动。
参考文献
[1] 郑月.谈小学中年级音乐互动式教学模式[J].东西南北（教育），2018，09：307-308.
[2] 单华堂.小学中年级音乐课堂中互动教学法的运用[J].教育艺术，2017，11：77-78.
[3] 姜红.小学中年级音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015，28：32.