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“微”写作，大世界—浅谈随文微写在中年级写作教学中的运用

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：李静

[导读] 作文是语文教学的重要模块，写作能力的高低直接关系着学生语文综合能力的发展。对于中年级学生来说，他们刚刚接触写作教学，还不知道如何遣词造句和谋篇布局，因而教师需要借助随文微写这一形式灵活、篇幅短小的教学手段来帮助学生，使他们掌握写作技巧和方法，为今后的写作学习奠定坚实的基础。

李静   四川省凉山州金阳县务科小学校 616250
【摘要】作文是语文教学的重要模块，写作能力的高低直接关系着学生语文综合能力的发展。对于中年级学生来说，他们刚刚接触写作教学，还不知道如何遣词造句和谋篇布局，因而教师需要借助随文微写这一形式灵活、篇幅短小的教学手段来帮助学生，使他们掌握写作技巧和方法，为今后的写作学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文      中段写作     随文微写
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-131-01

        随文微写是随着文本教学而展开的写作练习，具有随堂性、及时性，是落实读写结合的着手点。随文微写的单项写作技能训练点，能够为单元大写作铺垫，中段学生在每一课的片段练习中积累了语言、掌握了技巧、丰富了体验，大写作时就会思如泉涌，写作能力得到实实在在的提高。
        一、随文仿写
        中年级学生对写作的理解仍停留在低年级的看图写话中，因而他们在写作时选用的材料单一、思维受限，导致写出来的文章缺乏新意。随文仿写以文本为依托，引导学生模仿文本的句子、片段、结构等进行写作，由于有法可依、有据可循，因而学生的写作如鱼得水、如虎添翼，能够将生活中的画面变成鲜活的文字，学生在仿写中掌握表达技能、积累写作经验，逐步提高写作能力。
        例如，部编版三年级语文上册《秋天的雨》一文中有许多优美的语句，形象生动地描写了秋雨的特点，教师在教学中要引导学生多读、多悟，充分感受语言之美，激发仿写兴趣。如赏析“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，可以让女生读前半句、男生读后半句，反复读，在充分朗读的基础上与文本展开对话：“这句话该写为‘它把黄色给了银杏树’可以吗？为什么？”学生在对比朗读中一致认为不能改并说出了许多个性化的见解，如“原句把叶子比喻为小扇子，使句子更生动具体，让我们一下就知道了银杏树叶的样子”“原句‘扇哪扇’用拟人的修辞手法描写了银杏树叶的动态美，使银杏树叶更有生命活力”“原句让我们读出了阵阵凉意”…….。在对句子的结构和表达特点有充分了解的基础上，让学生张开想象仿写句子。有了教材句子做模板，学生仿写出许多精彩的句子。有“白白的雪花像一个个小精灵，飘来飘去，飘来了美丽的冬天”、有“红红的花朵像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹走了冬天的严寒”……。在这样从句子到句群的仿写中，学生逐步掌握了写作诀窍，描写事物的能力得到提升。

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        二、随文补白
        中年级学生爱幻想，部编版小学语文教材中不少文本都留有留白的部分，为实施随文微写提供了平台，教师可以利用学生爱想象的特点引导他们展开补白活动，指导学生结合文本情节发展的趋势和人物的性格特点进行合情合理的补白，补充文本内容的同时，还发散了思维，使他们凭借想象进行拓展写作，提升写作能力。
        例如，部编版三年级语文下册《铁罐和陶罐》一课的教学中，教师选中铁罐与陶罐的对话引导学生展开角色朗读，并利用陶罐未说完的话“我们生来就是盛东西的，并不是相互碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……。”指导学生根据上下文随文补白，想象陶罐“再说”后的内容。学生据此进行补写，创作出多个版本的“再说”内容。有的写到“再说我是用陶瓷做成的，不容易生锈，而你是用生铁做的，时间长了或空气潮湿就会生锈”、还有的写到“再说人们可以在我的外表雕刻图案、撰写文字、记载历史，你可以吗？”……。学生在想象补白中，即在语言实践活动中，对陶罐的优点有了更加全面的了解，明白到陶罐有这么多的优势却仍谦虚自尊，从而深化对主题思想“要多看到别人的长处，要谦虚，不要骄傲”的理解，提高写作能力的同时还达到“窥一斑而知全豹”的教学效果，提升了学生的创编力。
        三、随文改写
        古诗词是中年级语文教学的主要内容，教师可以抓住教材的这一编排特点实施改写教学，引导学生在充分理解课文内容的基础上，保持原文主旨不变，对人称、格式、体裁进行改写，教师要指导学生借助想象对文本“添枝加叶”，深化理解的同时，还可以增强学生的逻辑思维能力、发展想象力，促进写作能力的有效提高。
        例如，在学习部编版三年级语文上册《山行》一课时，待学生对诗词内容有了充分的了解，能够自主描述诗词的意境后，教师就可以指导学生进行随文改写，将这首古诗改写成现代文，用现代语言将古诗中蕴含的美好意境表达出来，古为今用，就这样简短的七言古诗被改写成一篇篇生动有趣的“山中游记”，“停车坐爱枫林晚”的闲情逸致从学生的笔下行云流水般地流淌出来，写作能力也随着改写得到提升。
        总之，随文微写是提高中年级写作教学质量的有效途径，它形式灵活、简单易操作，且随着课堂教学进行，能够使写作练习融合在平时的阅读中，学生在高频度的仿写、补白、改写中积累了丰富的语言材料、掌握了表达技巧，能够结合生活实际展开创造性地写作，促进写作能力的逐步提升。
参考文献：
[1]陈莲花.浅谈小学语文“随课微写”教学路径[J].智力,2020(12):81-82.
[2]周艳红.搭建支架,随文微习作——小学语文教学中的读写结合策略[J].新课程(小学),2019(04):44.