如何提高农村小学数学课堂教学效率张德战--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提高农村小学数学课堂教学效率张德战

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年6月作者：张德战

[导读]

张德战广西百色市乐业县同乐镇央林村牛坪教学点广西百色 533200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-052-01

        数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量，我通过不断探索和总结，认为应该从以下几个方面做起。
        一、重点抓课堂常规习惯
        课堂是学生学习知识与学习方法的主要来源，课堂学习常规抓得好，可以培养学习优良的学风，能促进学习质量提高。如上课铃响，如果老师不到教室，学生也就不会进教室，进教室以后，老师没叫学生拿学习用具出来，学生不会主动准备好这些；在课堂上大多数学生上课不听讲，有的与同学说话，有的自己在桌子下面玩玩具，还有的吃零食，有的趴在桌子无精打采的，整个课堂没有一点学习的风气。像这种情况，老师就要时刻提醒学生，下课后要准备好下节课的书本和学习用具，并把它整齐的摆放在课桌的一角，上课响了要迅速回到教室，值日生喊起立时身体要站直，两手放下，要有精神。课堂中要求学生坐姿正确，两手放在桌子上面，不说小话，不玩玩具，不吃零食，认真听讲，要积极回答老师提出的问题，善于发表自己的观点。书写要工整，审题仔细，认真计算。这些零碎的课堂习惯表面上看不值得一提，但是这些却是向课堂40分钟要质量、要效率的重要条件之一。除此之外，还可能抓典型树榜样来抓常规养成好习惯，小学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力，抓好典型就能拨亮一盏灯，照亮一大片，也是有效提高教学质量的方法之一。
        二、关爱学生，有效提高课堂质量
        关心学生是当好教师的起码要求，有一位名人曾说过“没有爱就没有教育，有爱教育才有力量，爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，爱是教育不变的旋律。”教师对学生的爱首先要表现在一视同仁，不以学生的智力差异论长短，不以学生美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。每一个学生都应平等对待，特别对思想毛病多、后进生、智力低的学生，更要关怀备至。罗马教育思想家昆体良说：“教师对学生的态度，应是和蔼的，又应是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻不意味着冷酷，同时教师要深入了解每一个学生的心理特证、个性、才能和倾向，才能更有针对性的进行教育教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”如：根据我对本班学生的调查了解发现，本班学生有32人都是来自农村，这些学生中，有20多人都是由不识字的爷爷和奶奶带着；这些学生当中还有离异的，有父母常年在外，不管家中孩子的，等等各种各样情况，当我了解了这些，我不尽在想，这些孩子怎么办？如果我不去关心他们，他们的学习怎么办？难道就让这些无辜的孩子自生自灭吗？作为教师的我，怎么可能会眼睁睁的看着这些孩子就这么无人管教呢！下课以后，我常常在教室里找这些同学聊天，教他们一些生活常识，关心一下他们最近的学习，他们不懂就给他们辅导，时间长了这些学生与我亲近了，说话也随意了，上课回答问题也积极了，答错了，也不害羞了，会更加认真的听课，这样就大大的提高了课堂的教学质量。
        三、捕捉“资源”，引导创新。
        一个几十人的班级，由于程度的不同，每个人处于不同的思维水平，那么每个人都有自己不同的“数学现实”。他们都有“再创造”的能力，而有意义的指导则意味着教的“强迫性”和学的“自由性”两者之间取得一个微妙的平衡，对于学生各种独特的想法，应给予积极的肯定与鼓励。这里所说的“独特的想法”多是指老师所不曾想到的，它也许是正确的，也可能是错误的，但都是课堂生成的“资源”，作为教师要及时捕捉这些“资源”，引导学生创新。例如，在推导圆柱的侧面积时，有个学生没有像其他学生一样沿着高剪开，而是斜着剪开。这也是一个解决问题的新途径，是把侧面展开成一个平行四边形，推导侧面的面积，这就是“资源”，如果教师固守原先预设的“方案”——一定要沿着高剪开，而忽视了课堂中生成的这一“资源”，只是轻描淡写说一句“这样想也可以”，就请另一位说出你想要的答案，这将极大地扼杀了这位学生的这一创新意识，对于其他同学来说也是一种“扼杀”。这里教师不仅要给予充分的鼓励与赞赏，还应组织学生对这样的“资源”加以理解与掌握，激发学生踊跃从不同的思维角度进行创新，让学生体验到创新的成功和喜悦，获得再创造的信心。这样做更有利于培养学生的探究精神与创新思维。
        四、及时评价，及时反馈。
        及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。陶行之先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问”。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出了许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。
        总之，在农村小学数学教学中，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学效率。