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初探提高小学语文阅读教学有效性策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：廖娅

[导读] 语文阅读的作用体现在各科目学习上，不单单是语文学科，阅读能力好的学生往往更能提取题目当中的有效信息。因此，教师在进行小学语文教学时，不能忽略掉阅读教学的有效性。以下内容将指出影响语文阅读教学有效性的因素，并列出提高语文阅读教学的方法。

廖娅四川省内江市资中县重龙镇中心学校
【摘要】语文阅读的作用体现在各科目学习上，不单单是语文学科，阅读能力好的学生往往更能提取题目当中的有效信息。因此，教师在进行小学语文教学时，不能忽略掉阅读教学的有效性。以下内容将指出影响语文阅读教学有效性的因素，并列出提高语文阅读教学的方法。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-126-01

        学习语文阅读不仅在语文科目中很重要，对其他科目的学习也具有相通作用。阅读能力佳的学生，能快速地获取到有效信息，能及时抓住重点并延伸自己的实践能力，对题目的理解也较其他人更透彻。广大教师应让学生从小学开始学习如何有效地阅读，因此，提高小学语文阅读教学有效性，是语文课堂教学中的重点内容。
        一、探究影响语文阅读教学有效性因素
        1、学生不够热情，教师情绪减弱
        小学阶段的学生在语文阅读学习时，通常是处于被动接受知识的角色，只知道听老师讲解，容易受到外部因素的影响。这样的被动式学习，本该是主体地位的学生意识不到自己的角色性，导致的结果就是学生自然会产生不耐烦的情绪，并在阅读的同时感到枯燥无味。
        此外，小学生对阅读学习的表现不太积极，情绪低热情，可能还会影响教师的教学热情。本该是轻松氛围的学习环境，竟让整个课堂“死气沉沉”，像是一种“机械性”的程序化阅读。要知道，小学阶段的学生是善于模仿他人的行为，教师有意无意的观念将给学生无形的影响，连教师都不看重语文阅读，学生如何提起兴趣，这就会使得小学阅读教学产生恶性循环。
        2、教学目标不合理，拓展延伸很枯燥
        在小学语文阅读教学中，为了不让课堂毫无目的性和收获性，总归还是要制定合理的教学目标。有些教师却对教学目标不放在心上，随随便便就制定的教学目标从科学安排的角度上看不够合理，就算很严谨地备课，可能做的只是无用功。例如，教学目标太繁重，在预习时学生就会对语文阅读失去学习信心与兴趣，容易使学生产生畏难情绪；教学目标太简单，可能会让学生对语文阅读不够上心，认为这是一件不值得重视的学习部分，久而久之会落下功课；教学目标太零散，使学生的预期学习与课堂讲解结合有落差，不明白教师的讲解内容，甚至对语文阅读产生疑问，注意力容易分散找不到学习重点，从而对语文阅读感到疲惫。
        除了教学目标不合理影响到教学有效性，枯燥的拓展延伸也在无形中阻碍了教学有效性。连本该有趣的拓展延伸都很枯燥，会让学生产生出语文阅读很枯燥的想法。针对这个问题，阅读学习不应一味地只重课本，也不应采用程序化毫无灵魂的传统教学方式，在拓展延伸中可以提出一些能激发学生兴趣的问题，大大增加学生的参与率。

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        二、提高小学语文阅读教学有效性策略
        1、引导重点段落，欣赏优秀句子
        浅阅课文并不能提高语文阅读的有效性，而有些篇幅较长的课文也容易让学生没有耐心，提不上兴趣去阅读。带着完成任务式的心态，学生的语文阅读有效性根本提不高，所以这时候就需要教师进行引导阅读。通过循序渐进的方式让学生领悟到课文的大意内容和中心思想，并让学生通过自己的感觉寻找重点段落，理解到思考带来的积极过程。
        重点段落的提取，更容易使复杂课文变得一般化，阅读起来轻松有趣，在这个前提上，才能更顺畅地进行下一步的阅读。一篇优秀课文肯定是优秀句子的累积，总有一些句子是起到提升阅读有效性的作用，可以让学生在理解重点段落的前提下，去赏析优秀句子。学生逐渐能靠自己阅读掌握课文的重点句子，欣赏一些有趣有用的句子，阅读兴趣也就慢慢提上来了。理解了课文的内容，还能自行提取课文的重点信息，这就是语文阅读有效化。
        2、提高课堂趣味，优化课后作业
        整个课堂“死气沉沉”，不仅学生没有学习阅读的热情，教师情绪也会因此低落一些，教学质量自然降低，阅读有效性一直停步不前。要想让课堂变得积极欢乐，学生的语文阅读参与感增加，就要想方法提高课程的趣味性，使处于“爱玩”年龄段的小学生爱上课堂爱上阅读。趣味课程的环节很多，让学生当“小演员”是未尝不可的，也不妨让学生尝试当当“小老师”，亦或者是在课堂上提出有趣的延伸问题，这样既能满足学生的主角光环，又能加强课堂豆趣味性。比如在阅读《窃读记》时，可以问学生：“大家都普遍认为现在是知识付费的时代，有人就质疑文章中小女孩的行为，你怎样看待她的‘窃读’？”在得知问题后，学生会思考自己的心里话，自然会重新回忆一下这篇文章的前后内容，也会提高阅读的有效性。
        如果仅仅只是将课程趣味化，对语文阅读有效性的作用还是不够大，紧接其后的课后作业也应优化设计，更大程度地激发学生的求知欲望。例如，学习阅读《牧童》一诗后，课后作业可以是依据自己对课文的理解画幅画，这样也能够升华阅读的含义。当然，有些故事类课文，阅读结尾可能还存在一定的可发展性，让学生尝试一下续写故事，故事的主人公还会遇到什么事情，都会使学生不断在想象和思考，并觉得有趣。学生主动地去阅读，参与到每个环节，课后作业优化性，作业不再是任务负担，而是兴趣导向。整个语文阅读教学自然更加有效性。
        三、结束语
        总之，有效性的阅读教学方式，对学生的阅读学习有着积极的作用。学生和教师都是课堂的直接参与者，师生作为课堂的主要角色，要提高小学语文阅读教学有效性，应该从教师的教育学生的学这两方面进行探究。相信，从教学目标、拓展延伸、课堂趣味性和作业优化入手，可以大大提高小学语文阅读教学有效性。
参考文献：
[1]刘彩霞. 浅谈提高小学语文教学有效性的方法[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019:3.
[2]姚欣.提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].学周刊,2019(22):124.
[3]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育,2019(13):156.