构建趣味阅读课堂培养小学语文阅读兴趣

发表时间:2021/8/5   来源:《中国教师》2021年8月下   作者:姬黎
[导读] 语文是小学生学习的基础课程,奠定了小学生学习的重要基础,也是学生进行其他科目学习的前提。在语文学习的过程中,学生能够提高语言素质,掌握与人交际交往的基本技能。阅读是语文教学的重要组成部分,学生从中能够习得表达技巧与方法,进而提高自身的写作水平和综合素质。阅读是人们获取信息,提高素养,增强文化底蕴的有效途径,于小学生而言,也是必须要掌握的技能。兴趣是引导小学生学习的有效因素,能够给学生提供学习动力,

姬黎     乌鲁木齐市第87小学
【摘要】语文是小学生学习的基础课程,奠定了小学生学习的重要基础,也是学生进行其他科目学习的前提。在语文学习的过程中,学生能够提高语言素质,掌握与人交际交往的基本技能。阅读是语文教学的重要组成部分,学生从中能够习得表达技巧与方法,进而提高自身的写作水平和综合素质。阅读是人们获取信息,提高素养,增强文化底蕴的有效途径,于小学生而言,也是必须要掌握的技能。兴趣是引导小学生学习的有效因素,能够给学生提供学习动力,让学生发现语文学习的乐趣。然而,兴趣也是传统教学中一直以来忽视的因素。有基于此,本文主要以小学语文阅读教学为背景,探究了构建趣味阅读课堂,培养学生语文阅读兴趣的一些策略。
【关键词】趣味阅读;小学语文;阅读兴趣;
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2021)8-106-01

        在新时代,随着信息技术的广泛应用,新课改理念的推广,小学语文教师也应该拥有新的教学视野,关注学生核心素养的发展。在语文阅读课堂的构建上,教师应该追求教学的趣味性、灵活性, 呈现给学生精彩绝伦的课堂,由此来激发学生的阅读兴趣。在很多情况下,学生都是一种被动学习的状态,被“逼迫”着,“牵动”着进行阅读,实际上真正的阅读动力却并不高,一旦脱离了监督和管控,学生便不知所然,在这种状态下,阅读效率,阅读质量往往都不理想。因此,除了在教学课堂上有所作为,教师还要致力于“书香校园”环境的营造,为学生提供良好的学习环境,让学生身处校园环境,受到熏陶和洗礼,感到阅读带来的乐趣。
        一、建立校园图书角,熏陶学生的阅读习惯
        小学生尚未形成良好的阅读习惯,在很多情况下,他们都离不开教师和家长的监督,一旦脱离了管制,学生就很容易放纵自我, 沉迷于各种游戏和娱乐活动当中,造成了学习的低效甚至无效性。学生长时间处于校园环境当中,无论是积极的还是消极的,学生都或多或少的受到一些影响。考虑到这一点,教师可以倡议建立校园图书角,给学生提供更多进行课外阅读的机会,不要局限于课内的阅读文章,与此同时,熏陶学生的阅读习惯,让学生拥有阅读的动力。
        二、创设语文阅读情境,带给学生良好的心理感受
        阅读情境的作用是不容忽视的,尤其是在小学阶段,学生处于懵懂的状态,在理解课文的大意以及主旨情感上可能会存在一些困难,如果教师直接向学生灌输知识,反而会引起学生的不适,加剧学生的心理负担。小学生天性活泼好动,好奇心强,对课堂中的一些充满趣味性的因素毫无抵抗力。反之,如果教师固守传统的教学形式,会容易使得学生注意力分散,出现走神的情况。因此,在课堂的伊始环节,教师可以通过故事导入、情景导入等形式来创设语文阅读情境,通过这种方式让学生了解本节课的学习内容。
        三、组织阅读课堂活动,调动学生的学习热情
        为了提高学生的学习兴趣,除了给学生展示专业的教学素养和技能,教师还可以在班内组织一些教学活动,由此来增添学生的学习动力。


小学生的发展潜力很大,需要教师进行引导,在阅读能力的提高方面,教师应该给学生营造更多的学习机会,拓宽学生的视野,而不是将学生禁锢在课堂之上。因此,除了向学生传递基础知识,让学生掌握解题技巧,教师还需要组织阅读课堂活动,让学生通过角色扮演等活动来加深对课文人物形象的理解,加深对文章脉络层次的把握,与此同时,丰富学生的学习体验。
        四、设定阅读小目标,增强学生的学习动力
        上文中提到,小学生的学习动力较弱,学习的自主性和主动性都较差,如果教师只是给他们安排阅读作业,他们通常只是会“机械”式的完成,像对待日常的学科作业一样,置于阅读的效果如何, 可想而知。综合以往的教学经验不难发现,如果教师能够将整个学习目标加以细化,让学生按照步骤逐个完成,便能够有效地减轻学生的心理负担,也能够增加学生的自信心。因此,在阅读教学上,教师也可以采取相同的策略,给学生设定阅读小目标,从而增强学生的学习动力。
        五、发挥信息技术的优势,创新课堂的表现形式
        信息技术在如今的教学中得到了广泛的应用,使得课堂的表现
        形式更加丰富多元,在小学语文教学课堂中,教师也可以发挥信息技术的优势,带给学生更好的学习体验。值得注意的是,在营造教学氛围的方法上,教师能够有更多途径,不必拘泥于传统的教学手段,这样更利于激发小学生的学习潜力。因此,教师可以通过信息技术来呈现更好的教学效果。小学生对信息技术有更好的感知,他们往往能够被其中的一些特色元素所影响。
        六、倡导读写结合,提高学生的表达能力
        读写结合是语文教学的一种有效方式,作为语文能力的两个重要内容,阅读能力和写作能力无疑是学生必须要掌握的两项技能。在兴趣教学的理念下,教师要关注学生综合能力的发展,不能让学生只局限于一种发展方式。
        例如,在教学《慈母情深》这部分内容时,教师可以让学生就此来进行写作,抒发自己对父母的感恩之情。在此之前,教师可以让学生进行口语交际活动,讲述自己与父母之间的故事,从而打开写作的灵感。父母与自己的故事于学生而言比较熟悉,也能更好打开话题,因此,学生也会比较感兴趣,这在潜移默化之中加深了学生的学习印象。这样一来,通过倡导读写结合,能够有效提高学生的表达能力,鼓励学生之间展开讨论和交流。
        总之,在小学语文阅读教学中,构建趣味阅读课堂,培养学生的语文阅读兴趣是教师必须要承担的责任,这也是提高教学效率和质量的重要前提。其一,教师可以倡议建立校园图书角,借此机会来熏陶学生的阅读习惯,给学生提供阅读的机会。其二,教师可以创设语文阅读情境,烘托良好的阅读氛围,从而带给学生良好的心理感受。其三,教师可以组织阅读课堂活动,调动学生的参与积极性,以此来丰富学生的学习体验。其四,教师可以设定阅读小目标,让学生以“打卡”的模式完成任务,从而增强学生的学习动力。其五,教师可以发挥信息技术的优势,提高课堂的趣味性和灵活性,从而创新课堂的表现形式。其六,教师可以倡导读写结合,实现阅读与写作的“双管齐下”,以此来提高学生的表达能力。
参考文献:
[1]蔡位 . 初探提高小学语文阅读兴趣教学效率的措施 [J]. 幸福生活指南,2019,000(004):0225-0225.

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