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高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学分析耿伟华

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：耿伟华

[导读] 自主学习能力是现阶段教育中需要重点培养的一种重要学习能力，对于保障学习效果至关重要。高中物理是一门学习难度较大、知识涵盖广的学科，传统的教学方式缺乏对学生自主学习能力的培养，加剧了高中学习情况欠佳的问题。因此转变教学观念，创新教学模式，重视对学生自主学习能力的培养是新时期高中物理教学中的重要内容。

耿伟华莆田擢英中学福建莆田 351100
【摘要】自主学习能力是现阶段教育中需要重点培养的一种重要学习能力，对于保障学习效果至关重要。高中物理是一门学习难度较大、知识涵盖广的学科，传统的教学方式缺乏对学生自主学习能力的培养，加剧了高中学习情况欠佳的问题。因此转变教学观念，创新教学模式，重视对学生自主学习能力的培养是新时期高中物理教学中的重要内容。
【关键词】高中物理；自主学习；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-105-01

        一、自主学习在高中物理教学中的意义
        在高中物理教学过程中，教师要把主动权交给学生，给学生充足的表现机会，以学生为主体，锻炼学生独立思考的能力。首先，当学生回答不全面时，教师不能一味地否认学生的想法，打消学生的积极性，可以先让学生相互讨论，让他们自由总结结果，然后教师进行补充，这样有助于提高学生的自主学习能力和沟通能力；其次，教师要提出问题让学生解决，引导学生主动思考，将抽象的理论知识以具体的形式展现出来，再结合课本内容发现相同或不同的地方，并加以分析。实践证明，在课堂教学中留给学生的时间多一点，有助于学生发现问题、解决问题，从而在探究物理规律的过程中显示出自主学习的成效。
        二、培养学生物理自主学习能力的具体目标
        1.培养学生的探究精神
        学会探究是学生自主学习的前提，教师要通过实验操作引导学生自主学习，鼓励学生提出猜想，并通过实验得出结论，最后进行验证。同时，学会探究是学生学习路上必备的技能，能培养学生大胆探索、不畏艰难的精神。
        2.引导学生通过实验学会变通
        课堂教学应以学生为主体，教师应将课堂的主动权交给学生，给予学生足够的信任，让他们自主讨论，并适时引导学生利用实验器材学习理论知识。
        如在教学《打点计时器测速度》时，教师应给予学生充分的思考空间，先大体讲解打点计时器的用法。接下来，教师可以让学生结合课本知识用打点计时器打出纸带，并根据公式算出速度。得出结果后，教师应引导学生讨论：“为什么自己打的纸带和书本上的不一致?”从而让学生明白实验有很多外在因素，会导致每个人测得的速度值不同。总而言之，教师要启发学生自主探究，因为学生自主讨论得出的结果远比教师灌输的知识深刻得多，从而能更好地提高学习成效，增加学生的学习自信心。
        三、在高中物理教学中培养学生自主学习能力的策略
        1.结合实际激发学习兴趣
        物理知识比较抽象，学生要想做到学以致用，必须全面理解这些知识。因此，教师可以联系实际生活进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解抽象化概念，促进高中物理课堂中自主性学习模式的形成。

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        如在教学《质点》时，教师可以引用身边的例子：“两辆相同速度行驶的汽车，相互作为参照物的时候，两辆车是静止的，选择路边的树为参照物时，车是运动的，而无论是汽车还是树，都可以忽略其质量和大小看成一个点，这就是质点。”这样一来，不仅学生容易理解，教师还方便将理论与实际相结合，使学生深刻理解知识，并学以致用。同时，还能使学生对汽车运动的速度、时间和位移产生学习兴趣，从而引申出下节课的内容。
        2.在实践中培养创新能力
        教师要想提升学生的创新能力，必须加强培养学生的探究能力，激发学生的创新思维。同时，教师应该看重物理学科的学习和延伸，放大格局，放宽眼界，将学生引导到实践中去。
        首先，在实验课程中，教师可以通过开放式的教学方法，引领学生自主设计探究实验，强化学生的思维和动手能力，培养学生的创新能力；其次，教师要以学生为基础，建立全面的自主化实验室，这不仅是构建体验式学习的重要模型，还是培养学生自主创新的主要途径。
        3.通过习题强化学生的自主学习能力
        通过习题，学生可以举一反三使用已学的知识，并加以巩固，习题还可以将枯燥的理论知识浓缩精炼，并生动地展现在各种情境中，为学生的理论学习提供便利。当然在布置习题的同时，教师还要注意把握好习题质量，控制好习题的难度和数量。
        4.在多样化学习方式的基础上引导学生开展自主学习
        开展多样化的学习方式是激发学生学习兴趣，提高学习主动性的有效措施，也是保障学生学习兴趣与主动性持续长效的必要方式，不仅有利于高中物理学习效果的整体改善，更有利于保障自主学习模式建构的有效性。因此，在高中物理自主学习模式的建构中，应通过开展多样化的学习方式，提升学生的参与积极性，保障自主学习能力的培养效果。
        首先，需要积极开展独立学习方式。独立学习是自主学习模式最关键的学习方式，在这一环节中，教师需要发挥指导作用，为学生提供学习教案，学生根据学习计划进行自主学习。在学习提纲的制订上需要贴合实际教学内容，同时保证问题的层次性，即根据实际物理学习内容循序渐进地设置问题，保证独立学习的效果。其次，应重视小组学习方式的开展。小组学习方式是深化独立学习效果的重要环节，小组可以对独立学习中的疑问进行探讨分析，实现不同观点的相互碰撞，在讨论中实现对物理知识的巩固。小组学习方式的运用一方面能够提高学生的学习积极性，另一方面能够有效提升学习效果。再次，应通过全班讨论的学习方式进一步完成对物理知识的理解与掌握。全班讨论学习方式的开展环节是自主学习模式建构的关键环节，物理知识学习上的普遍性问题将会显现，在全班同学参与讨论的基础上，教师适时地进行点拨和指导，讨论结束后教师再对存在的问题进行总结，引导学生进行自我反思，并对争论性较大的知识点进行重点讲解，强化学生对知识的理解。
        综上所述，教师要明确教学方法，采用最适合学生的授课方式，激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学大纲制订计划，引导学生自主思考，提高学习能力，使学生意识到学习的重要性，从而养成主动积极的学习心态。
参考文献
[1]林绍镓.普通高中学生自主学习能力的培养状况及促进策略研究[D].广州：广州大学，2019.
[2]张亚婷.建构主义视野下高中生物理核心素养培养策略的研究[D].扬州：扬州大学，2018.