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初中物理教学中学生创新能力培养杨艳慧

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：杨艳慧

[导读] 在初中物理教学过程中需要始终关注对于学生创新能力的培养，而物理学科自身的特性，决定了其在创新思维培养过程中拥有着一定的优势。同样，教师在教学的过程中也要积累宝贵的教学经验，为提高学生的创新能力付出自己的一份努力。

杨艳慧普恰克其乡中学 848100
【摘要】在初中物理教学过程中需要始终关注对于学生创新能力的培养，而物理学科自身的特性，决定了其在创新思维培养过程中拥有着一定的优势。同样，教师在教学的过程中也要积累宝贵的教学经验，为提高学生的创新能力付出自己的一份努力。
【关键词】初中物理；课堂教学；创新能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-104-01

        教师在初中物理课堂的教学过程中为了培养学生的创新能力，就可以在为学生讲解完知识内容之后进行课堂的随机提问，这样可以有效的提高学生对于知识内容的理解记忆，让学生在学习的过程中就能深化对于知识的印象，这样学生在考试的过程中才能有一个高效的做题效率，同时教师还可以通过小组自由讨论的教学方式来提高
        1教师的启发式教学
        新时代对教师的要求越来越高，要求教学效果的同时也要求创新课堂的教学模式。启发式教学是一种创新的新型的课堂教学模式。在启发式的教学模式中，学生是课堂的主人，占据课堂的主导位置。老师在整个的教学过程提出一些开放性的问题，并且引导者学生去发现答案，去运用自己的思考和实践去发现答案。在进行启发式教学的时候尊重每个学生的独立性，因为同一个问题可能会因为考虑的角度不同会给出许多不同的答案。比如在关于电的教学之中，提出一个大家都熟悉的问题 " 家中的电灯烧了，是什么原因造成的 "，有的学生考虑是电压的问题，还有的学生考虑是电阻的问题，学生们都可就自己想到的答案进行讲解，并且有着不同的答案的同学之间还可以进行讨论，让学生们在这种学习讨论中掌握所学知识，并且在轻松的氛围里锻炼了自身的自主学习的能力和创新的能力，同时这种课堂和教学模式也有利于师生关系的融洽。
        2营造课堂氛围，培养创新思维
        初中物理老师应该在实验课上，老师应该根据知识点设置问题，让学生去自己独立思考，不断培养创新思维。在日常的物理教学中，老师要相较之前改变教学方式，勇于创新，开拓教学新思路，改变课本上复杂的问题，并在实验和概念基础上，设置一些具有新意的题目，引导学生独立思考，激发创新潜能。老师也可以在课本的基础上去拓展一些课外的物理知识，不断的去激发学生学习物理的积极性，培养学生创新潜能，增加学生学习的兴趣，让学生主动去学习，改变学生把物理当做负担的心理，克服对物理学习的恐惧感，帮助学生活跃自己的思维，激发学生的创造潜能，鼓励学生对课本上自己有歧义的地方提成疑问。通过实验，学生去思考实验的步骤的同时，与周围的人去讨论实验的步骤，自己解决在实验中遇到的问题，积极开拓思维，在掌握知识的同时，培养了学生的创新思维。

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        3引导自由讨论
        教师可以在初中物理课堂上引导学生对知识点进行自由讨论，同时，教师可以在课堂中通过做游戏的形式，向学生展示不同的物理知识点与生活中细小之处的关系，同时，教师鼓励学生进行自由讨论，还可以锻炼学生的语言组织能力，有利于学生综合素质能力的全面提高，每个教师都有不同的教学方式，对教育理念的理解也各不相同，但是，不管教师是用哪种方式进行教学，一定是从学生的角度出发，一切都是为了提高学生的学习水平以及创新能力而不断付出相关的努力。
        例如，在教授学生学习 " 测量平均速度 " 这一章节内容时，教师可以让学生先自由讨论一下什么是平均速度，它与加速度有什么关系么 ? 因为学生的好奇心都比较重，带着疑问进行新课的学习，有助于提高学生的整体注意力，帮助学生在学习新课的过程中，找到问题的答案。因此，教师鼓励学生进行自由讨论，对于考查学生的自主学习能力是一项非常重要的标准，思维度活跃以及创新能力较强的学生，通常会在自由讨论的过程中不断输出自己的观点，这样就及时地整理了学习的新内容。因此，教师可以在物理课堂的教学中尽可能地引导学生进行自由讨论，同时，教师也要在学生自由讨论的过程中，注意观察不同学生的学习状态，确保他们都在积极地参与讨论。
        4利用问题情境教学培养学生的创新意识
        物理教学过程是一个教师带领学生不断的察觉问题、剖析问题、解决问题的动态变化过程，好的问题能够使学生主动学习，启发学生的思维，使其对这个问题想要迫切解决。学生的创造能力往往是在课堂上遇上了想要解决的问题而引发自主学习。所以教师在选择课堂类容时，需要注意创设问题情境，通过问题情境可以培养学生对待问题的创造性和兴趣性。
        教师在教学中可以让学生们自主讨论，学生通过合作探讨，双方互相交流，引起对问题的启发，会使双方情绪得到满足，使其能够更加深入的研究问题，遇到更突出的问题，生生雙方互相探讨会更加容易突破疑点、难点。所获得的知识也更加的扎实。通过双方的讨论又能使教师获得更有效的反馈信息，从而对反馈信息进行针对的解决。这样的合作探讨，学生也能够因为有 " 陪伴 " 更加直言不讳，输出自己的观点，扩大了对问题的信息交流；也有可能一方学生提出的观点会使另一位学生有对问题新的解决思路，得到想象不到的新发现。通过这样的议论式情境教学可以训练学生思维的系统性，也使学生在语言逻辑上的表达能力得到提升。
        5开展活动，结合項目学习活动，促进学生创新能力发展
        活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中物理教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。例如，在教学“生活中的透镜”时，教师可以“我会拍照”为项目主题，让学生对照相机进行项目学习活动。在活动开始之前，教师可以引导学生以提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、实验步骤、分析论证、评估交流等模式展开自主探索。
        总之，在物理学科中，只有找到好的教学模式和教学手段俩相结合，才能调动学生对于物理学科的积极主动性。创造能力的培养对学生以后的发展有着很大的关系。教师要以学生为主体，不断激发学生对于问题的研究性，同时还需要不断改进上课内容和教学的模式，使学生对其充满兴趣。通过物理实验教学培养学生的核心素养，充分发挥学生的探究能力，激发学生的创新思维，实现物理学科教学模式下的价值与意义。
参考文献：
[1]曲春 . 初中物理教学中如何培养学生的创新能力 [J]. 华夏教师，2019（20）：10-11.