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浅谈互联网+视域下小学科学教学策略的创新陈德帅

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：陈德帅

[导读] 目前，现今的教育制度开始提倡教学和信息技术融合，善用电子设备来提升课堂教学质量，“互联网+”的理念是李克强在人大会议上首次提出的，侧面也说明了中国对于信息时代的重视，中国的发展领域都可以加入互联网元素，而在小学教育中，互联网的出现给了教学老师很多方便和教学机会。

陈德帅温州市双屿小学浙江温州 325000
【摘要】目前，现今的教育制度开始提倡教学和信息技术融合，善用电子设备来提升课堂教学质量，“互联网+”的理念是李克强在人大会议上首次提出的，侧面也说明了中国对于信息时代的重视，中国的发展领域都可以加入互联网元素，而在小学教育中，互联网的出现给了教学老师很多方便和教学机会。
【关键字】小学科学教学策略互联网+视域
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-101-01

        为了提升小学科学教育的教学水平，教师应该去优化自己的教学方式，考虑到现在的教育体系，教学过程中需要注重培养学生多方面能力发展，在现今时代，信息科技发展迅速，科学老师在教学中适当融入信息教育可以多方面培养小学生的学习知识面，教学中运用互联网理念来教学，可以增强教学效率，而在教育行业中，视域的意思一般相当于思想的领域，本文浅谈一下在“互联网+”视域下小学科学教学策略的创新。
        一、“互联网+”视域背景下小学科学教学模式得到创新
        互联网对教育的作用很大，就拿小学科学学科来说，科学老师通过信息教学提升小学生在课堂上的积极性，完美的营造了教学情境。互联网教学和传统教学方式相比，已经突破了时间和空间的限定，在以互联网+视域的背景下，教师可以在日常的备课中融入互联网教学的方式，从而在教学方式上得到创新，进一步改变了以往板书教学的教学传统，在课堂上小学教师通过运用多媒体设备来讲课本中的文本知识以图片视频的方式展现出来，大大的提升了小学生的理解能力和对课堂的兴趣，从而得到令人满意的课堂反馈，小学生在结束课程后，其授课老师也可以通过互联网来与他们进行课后交流，提升双方的关系，也进一步提升小学生对科学知识的理解能力[1]。
        目前的教育体制来看，很多学校对于小学科学都不够重视，但小学科学不光是教导小学生科学知识，对于培养小学生的学习思维、创造思维、科学发展观都有很大的贡献，在“互联网+”视域背景下，小学科学老师需要对现在的流行时尚具有敏锐的感官，比如说现在的直播平台开始受到人们的广泛关注，教师可以通过运用相关软件发布一些小学科学知识，让小学生关注来进行学习，例如抖音这个软件，一般小学生家长都有下载，教学老师可以通知家长关注自己的ID，之后让小学生进行观看，并且在评论中回复表示自己看完了，教学老师通过这种方式帮助小学生学习知识，科学老师还可以利用抖音中的直播功能，让小学生进入直播间，为小学生讲解科学知识，并且通过直播平台中的功能进行互动，比如科学老师讲解完一个知识，之后可以让小学生发出评论，谁不懂就回复1，之后科学老师根据人数进行解答，并且直播还有回放功能，可以便于小学生之后的思考，通过这种方式能够有效提升小学生的学习水平。
        二、“互联网+”视域背景下师生之间的互动性得到创新
        在“互联网+”视域背景下，小学科学教学提升了师生之间的互动性，通过互联网教学模式，教师在课下也可以和小学生进行交流，科学老师可以通过网络上的各种教学平台来和小学生进行沟通，并且现今社会的社交APP不胜枚举，它们是教师和学生进行沟通的桥梁，进一步提升了师生之间的关系。

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        教师日常通过网络发给小学生一些教学资源，建立线上作业来给小学生布置任务，如果小学生在学习中遇到问题时，教学老师能够随时和小学生沟通教学，为小学生解答问题，并且通过线上教学这种交流方式，打消了教师在课上和学生的距离感，小学生向老师请教问题也能更加活跃和坦荡，这是在教学课堂比较难达到的。通过互联网的作用，小学科学老师可以增进和学生家长的感情交流，这在常规教学中是很难办到的，除了班主任，任课老师一般很难能和家长进行交流，指导互联网的出现，小学生在课堂上遇到的问题，教学老师可以和家长进行商量，家长通过和教师交谈能够对小学生的学习情况有个大概了解，家长对于小学生的管理也能更好地进行下去。
        并且，教学老师可以在网上成立研究小组，让小学生合作研究问题，学生之间可以互相帮助，合作学习，小学生也能因此学会分享自己的学习成果，学生与学生之间互助教学，让小学生在互相交流中更有效率的学习，同时也能增进小学生的友谊，让学习变得更有趣味，增加了小学生对这门学科的兴趣与理解[2]。
        三、“互联网+”视域背景下有助于培养学生的自主学习能力
        目前我们国家开始流行网上教学，网上的教学资源种类繁多，同时为小学生提供了多种学习方式，小学生在日常生活中可以通过上网查找资料，为此，教师可以日常在课上要求小学生去看网络课程，让小学生学会利用网络资源，提升其自主学习的能力。
        小学生在网上学习的过程中将会发现许多教师的教学方法并不一致，他们的教学方法可能比在校老师讲的要更加新颖有趣，这也让小学生的视野变得开阔，一个课程有多种教师教学，小学生可以找到自己最喜欢的那一个，从而更加理解在课堂上学习到的知识，并且网上资源一般都是开放的，教学老师也可以将其引入自己的课上，而丰富的教学资源不光可以让小学生获益，教学老师也可以多多观看教学视频来优化自己的教学方式，在日常的授课中小学科学课本里还蕴含着一些实验教学，而因为教学资源的原因，有很多课本上的实验教学因为学校中的实验设备不完善，所以导致实验教学有些粗糙，这种时候，教学老师就可以让小学生去查找网课，网络上的丰富资源可以让小学生学习知识更加全面[3]。
        例如“蚕变了新模样”这一课中，教学老师就可以给学生播放教学视频“蚕的一生”，让学生进行观看，小学生通过多媒体可以在短时间看到生命的进化过程，之后科学老师再引入教学问题，比如说在观看的视频中，有什么发现，蚕茧是怎样形成的？蚕茧中的蚕蛹又是什么样子的？教师需要在课堂引导小学生去理解蚕一生所经历的变化，并且对蚕成长周期进行认识，比如，从出壳到结茧大概要二十多天，结茧后经过4天左右，就会变成蛹，经过大约12到15天，就会变成蛾，交尾产卵然后会慢慢死去这些概念性内容。这比观看课本更能让小学生容易理解，科学老师再进一步与小学生一起解答之前所提出的课堂问题，通过让小学生画图的方式去记录蚕蛹的外部形状，从而真正学习和理解了“蚕变了新模样”这一课。
        结束语：
        总而言之，在“互联网+”视域下，小学科学教学得到了创新，教师教学增添了多种形式，师生之间的互动也变多起来，这是时代发展的产物，对学生也是有益处的，教学老师在日常生活中应该合理运用互联网，注重小学生的兴趣教学，同时要避免小学生因为网络而影响到日常的学习。
参考文献：
[1]赵海波.浅谈互联网+视域下小学科学教学策略的创新[J].中国新通信,2020,22(23):192-193.
[2]张伟.如何在信息技术环境下进行小学科学课程有效教学策略研究[J].课程教育研究,2019(52):216-217.
[3]徐晓凤.互联网背景下小学科学教学策略分析[J].中小学信息技术教育,2019(09):54-55.