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思维导图在小学高年级语文教学中的应用现状分析

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：农庆和

[导读] 在小学的高年级课程语文教学中，教师们在引导小学生自主进行语文学习时，有各种的学习策略，其中学习思维方式导图学习就是其中一种重要的学习方式，这种学习方式不仅可以有效提高中小学生的自主学习思维能力，还能更好地体现学校语文课堂教学的整体性，建立知识体系方面对学生的帮助很大。特别是在小学高年级阶段语文教学中充分运用这种思维导图能够有效使语文教学更具整体性与逻辑性，有助于提高学生对语文所学基础知识的正确理解

农庆和广西南宁市良庆区大塘镇那团小学广西南宁 530200
【摘要】在小学的高年级课程语文教学中，教师们在引导小学生自主进行语文学习时，有各种的学习策略，其中学习思维方式导图学习就是其中一种重要的学习方式，这种学习方式不仅可以有效提高中小学生的自主学习思维能力，还能更好地体现学校语文课堂教学的整体性，建立知识体系方面对学生的帮助很大。特别是在小学高年级阶段语文教学中充分运用这种思维导图能够有效使语文教学更具整体性与逻辑性，有助于提高学生对语文所学基础知识的正确理解与有效掌握。让学生在学习语文时有章可循、有本可依，也使得学生的学习内容更充实。因此，本文以小学高年级语文教学过程为研究背景，通过对思维导图模式在小学高年级语文教学过程中的应用进行比较深入理论研究，希望能给小学语文学科教学提供一点点帮助。
【关键词】思维导图；小学高年级；语文教学；应用现状
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-098-01

        一、目前小学高年级语文教学中存在的问题
        传统的小学高年级语文课程教学模式中，教师总是在其他学生能够了解一些课本教学内容的必要情况下，引导其他学生对一些课本中老师讲的一些内容加以进行整理归纳与分析总结，学生虽然也在学习中用到了一些课本上的一些知识，但是这种语文教学模式却不能有利于教师发散引导学生的学习思维，学生往往是被动式的不能接受课本知识，缺乏学习兴趣，经常就只是靠死记硬背方法来完成学习一篇课文。另一方面由于学生的知识思维主要局限在自己所学的一篇课文中，并没有将这些知识内容与其他所学课文相应地联系在一起，由此就可能会问题出现，学生们在学习后面新所学知识的过程同时，就可能会容易忘记以前已经学过的这些知识，不利于提高学生的语文学习效率和提高语文教学效果。
        二、思维导图在小学高年级语文教学过程中的重要作用
        思维模式导图的教学概念在被提出后，逐渐广泛进入到语文教学中，这种教学模式也越来越多的时候得到了教师和学生的认可，在语文教学的发展中它也产生了积极的社会影响，引起了广大科学教育者的广泛社会关注与高度重视。在传统的小学语文教学模式下，教师过分的高度重视了体育教师学生个人对小学课本课文内容的整体解读，却完全忽略了教师学生对基本课文的独特阅读体验、感受和基本理解。每个学生对语文课文的整体理解与逻辑思考都不一样，绘制的语文思维导图肯定也不一样，都带有自己鲜明的思维特征。因此，在语文教学中通过引入思维导图，发展广大学生思维个性，培养广大学生的学习自主性和学习思维能力等等方面具有积极的引导作用。
        三、思维导图在小学高年级语文教学中的应用策略
        1.利用思维导图讲授学习技巧
        老师在进行小学高年级阶段语文课堂教学活动过程中充分利用思维导图所自身具有的特点来开展课堂教学，是因为它有丰富多彩的信息传递方式，与小学生的心理变化特征相适应。

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在我们利用思维导图来组织语文知识教学时，教师一定要给学生进行充分的知识讲解，如语言和图片等等基本元素，再把基本元素科学合理的组成技巧。
        在整个教学活动中教师一定要善于发现学生的优点，同时也要给予鼓励，结束部分老师还要进行总结。在小学生已经进入高年级时，小学生的语文教师在进行逻辑教学时一定要注意让学生更广泛的学习运用各种思维导图，学生通过学习使用各种思维导图，能够有效地锻炼自身的逻辑思维能力；就能逐渐对语文产生浓厚的学习兴趣。老师在课后可以安排一些能够运用思维导图方法来完成的课后作业。在这一教学活动当中小学生就能做到主动去探索，教学效果就能更好。
        2.利用思维导图进行讲解和学习课文
        进入小学高年级阶段的学生，由于他们大脑的智力得到了更快的发育，在理解课文内容方面已经获得了很大的能力提升。在精读这些课文时老师一定要注意让学生学习运用这些思维导图，在预习这些课文中的过程中老师也可以通过让学生学习使用这些思维导图，有利于他们更进一步的深入探究这些课文的内容，在学习利用这些思维导图时，让学生通过学习对思维导图中各个层次的正确区分，让他们以后能够有效的学会运用标注符号和调整语句顺序，并且进行总结语言等等。老师可以进行深入讲解，文章内容可以依据主题特点进行归类分支，然后再从上往下一层进行综合分析与深入研究，这样本来枯燥乏味的语文课堂教学就可能会逐渐变得生动具体，学生的学习兴趣也会得到相应的提升。让学生更进一步的深入了解一篇文章中的内涵，他们的逻辑思维能力等也得到了很好地培养锻炼，学生从中得到语文知识给他们带来的快乐。思维导图在锻炼小学生思维能力方面起到非常大的辅助作用。思维导图在课堂教学过程中的有效发挥出更快地准确理清整体框架结构，语文课堂的教学会达到更高的水平。
        3.利用思维导图做出学习总结
        在新的小学高年级语文教材中，在学习之前就需要安排一个单元教学，来更好地讲解每个单元的具体学习目标以及今后要如期完成的学习任务。在课堂教学中教师们在讲解文章时，要注重指导每个学生如何学会写并灵活运用。学习这篇文章以后，老师一定要注意让学生自己找出问题所在，同时老师要认真总结他们的思路。最后老师一定要充分运用这种思维导图对学生们进行一个单元化的总结，有效地帮助提升学生的思维能力。
        总结
        改革多年来，教学模式已经发生了一次巨大变化，提升教学质量，为教学改革提供新的教学思路，这是每一个教育工作者的义务和责任。将思维导图引入小学高年级的语文教学中对促进学生的语文学习与提高教师的语文教学质量一直发挥着积极的促进作用。不仅培养学生的学习思维，改变了他的学习方式，也因此让很多教师就自己的课堂教学思路有了更多的深入思考，提升了老师教学水平。思维导图可以帮助广大学生在学习课文过程中不断加深对所学课文的基本理解，进而可以充分发挥广大学生的语文思维能力，让广大学生对语文学习中具有更清晰的语文学习思路与方式，不再让人感到语文学习的枯燥与乏味，让广大学生在一种比较轻松愉快的学习氛围中享受学习。
参考文献：
[1]王静.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J].教育界，2020(45):37-38.
[2]周莉清.借助思维导图，呈现唯美课堂[J].小学生作文辅导（上旬）,2020(11):30.
[3]李秀娜.小学高年级语文古诗词思维导图教学策略的研究[J].文科爱好者（教育教学）,2020(05):202-203.