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高中英语阅读教学反思与实践

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：张婷婷

[导读] 学生阅读能力是高中英语教学目标要求之一。现在绝大部分高中英语教师加强了学生英语阅读能力的培养与训练，但在教学过程中，仍然存在一些问题。学生在阅读学习过程中无法真正掌握英语单词和英语句型，教师过度依赖应试模式。为改变这些问题，教师需要及时改进高中英语阅读教学，创新特色教学设计，更新英语教学观念，优化高中英语阅读教学课堂结构，学生应积极配合英语阅读教学课堂。

张婷婷云南省昭通市大关县第一中学云南昭通 657400
【摘要】学生阅读能力是高中英语教学目标要求之一。现在绝大部分高中英语教师加强了学生英语阅读能力的培养与训练，但在教学过程中，仍然存在一些问题。学生在阅读学习过程中无法真正掌握英语单词和英语句型，教师过度依赖应试模式。为改变这些问题，教师需要及时改进高中英语阅读教学，创新特色教学设计，更新英语教学观念，优化高中英语阅读教学课堂结构，学生应积极配合英语阅读教学课堂。
【关键词】高中；英语阅读；反思；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-097-01

        学生的英文阅读能力是指通过阅读来使得学生学习了解文章的主旨大意，从而提升，学生的英语阅读能力，在学生未来的英文阅读过程中凸显着越来越重要的作用。高中英语新课标正式落实以来，高中英语教师也通过各种课堂时间以提升学生的阅读能力，但也出现了不少问题。
        一、学生在阅读理解中存在的问题
        从学生方面来说，有相当一部分的学生阅读理解存在以下几个方面问题:
         1.英文单词词汇量不足。英语单词的掌握量与程度往往直接影响着学生的阅读情况，换而言之，学生的英文单词词汇量是学生英文阅读的基石，词汇量越大，越能保证阅读的效率和效果。
        2.缺乏有效的阅读技巧。部分学生还未掌握阅读技巧,他们往往精读细读，花费大量时间在可以略读的地方，对于阅读英文文章往往没有采取有效的阅读方法，对待英文文章逐字逐句的错误阅读，浪费了大量的时间，这样往往是事倍而功半，使得阅读效率极低。
         3.学生对课外知识了解过少，对于西方国家的人文风情知之甚少。少部分同学阅读英文文章时，对文章提及事物缺乏一定的了解，导致理解过程较为困难，甚至会产生理解偏差与错误。
        4.英语语法掌握不到位。有些句子结构较为复杂，从句较多的情况下还交叉了很多倒装等较复杂的语法表达。学生在阅读过程中就很容易出现畏难心理。
         5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动过程，而少部分的学生由于受上述不良影响，对阅读产生容易产生畏惧心态，从而被动的阅读。
        二、教师在教学中出现的问题
        从老师方面来说，也存在着一些问题：
        1.少部分的英语教师仍采用传统的说教教学模式，以老师的讲解语法和阅读为主，大量的对课文中的语言点、语法点进行了过多的讲解，没有清晰的确定好课堂的阅读教学目标，学生阅读训练实践不足。
        2.高中课文篇幅区别于初中的短篇幅阅读，部分英语老师设置篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，对篇章总体掌握程度不够，导致学生理解不到位，缺乏把握文章阅读的能力。
        3.在教学实践中，我们还发现了有少部分学生对于题型认识不清，往往会区别错误，例如主旨题和意图题，部分学生将它们混为一谈，大大影响了学生的判断，但是不少教师却还未对此问题重视起来。

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        想要解决上述问题，应该不断激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读自觉性，同时也需要不断反思自己的教学方法，积极转变教学模式，积极学习先进的教学成果，将教学成果转化为课堂上的动力，从而大幅提高学生的阅读兴趣和阅读水平。我们还可以从以下几个方面进行努力：
        三、在英语阅读教学中的解决办法
        1.激发学生阅读的兴趣
        兴趣是解决一切问题的出发点。英语阅读教学也是如此，对于刚接触高中英语阅读的学生来说，更要积极培养学生阅读的兴趣，课堂阅读课教学应改传统老师为主讲人的阅读教学模式为以学生为主角的学习模式阅读。在阅读课堂之前，将学生进行分组，并让学生在组内进行充分的阅读课前分享，组内进行评比，组组之间再进行评比，如让学生在课下提前预习了解相关主题的小故事并在课上进分享，在阅读课上让用抽签的方式来让学生进行朗读，养成良好阅读习惯的同时也让学生对阅读英文文章有更丰富的了解与感悟思考。
        2.语法是学生进行英文阅读的重要指路标
        在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟，倒装，主从复合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，很多学生会因看不懂复杂句而对阅读失去兴趣，因此对于语法的教学仍然是我们需要攻克的难点。对于小部分语法基础较差的学生，我们应选择较为简单基础的语法教学，所以在学生阅读时我们可以适当的对学生进行引导，在学生遇到复杂语法句子时，不急于告诉学生答案，而是通过引导学生分析，以理解为目的，并举更多例子，尽量使学生在例子中感悟到英文语法的奥秘。
        3.阅读技巧是英语阅读课堂教学的重点
        第一要教会学生略读等阅读理解的技能，让学生养成良好的阅读习惯。在阅读课堂上每次阅读前，将学生的阅读过程进行计时。第二，在遇到生词时，不允许学生查单词，而是引导学生通过联系上下文将这个生词的大意推测出来。此外。所有的阅读训练都必须让学生限时，不管是课堂上还是课堂外的都需要计时。
        4.正确的阅读习惯是一切阅读教育的落脚点
        一旦学生的养成了正确的阅读习惯，将会解决许多的难题。首先，规定学生积极的积累英文单词词汇。对学生的每天词汇积累进行明确的规定，例如每天积累5个生词，将词汇的水塘越注越多。并且要求学生每天阅读一篇英文新闻，在日积月累中，慢慢的学习到英美文化背景知识，增长阅读经验，拓宽了学生的知识面，并且要求学生克服一字一句都要阅读的不良习惯，要求阅读时注意对时间的把控，着重对文章整体有准确的理解。
        5.让学生养成良好的自我控制能力
        要求学生在阅读时，略读到大部分的主要信息，但不要走马观花的阅读，囫囵吞枣没效果。阅读时要一鼓作气，才能对文章有一个完整的理解。
        四、结束语
        总之，高中学生的英文阅读能力培养不能光靠老师一个人的独角戏，而是要求学生也和老师互动起来，并且加强实践训练，从大量的阅读实践中，培养良好的阅读技巧和习惯，并且不断积极阅读，在潜移默化中得到提升。
参考文献
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