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趣味小学数学课堂的构建

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年5月作者：冯仕莹

[导读] 小学生的注意力稳定性不高、集中性和指向性不高，这便要求教师在设计教学时秉承着维持学生注意力、激发学生兴趣的原则，以更加便于吸引学生注意力、更便于抓牢学生眼球的方式呈现知识。对此，趣味课堂的构建也就十分必要了。本文就小学数学趣味课堂的构建展开了论述，提出了构建措施和方法，为优化小学数学教学、培养学生的数学学习兴趣提供一定的方法和思考。

冯仕莹贵州省兴仁市第三小学
【摘要】小学生的注意力稳定性不高、集中性和指向性不高，这便要求教师在设计教学时秉承着维持学生注意力、激发学生兴趣的原则，以更加便于吸引学生注意力、更便于抓牢学生眼球的方式呈现知识。对此，趣味课堂的构建也就十分必要了。本文就小学数学趣味课堂的构建展开了论述，提出了构建措施和方法，为优化小学数学教学、培养学生的数学学习兴趣提供一定的方法和思考。
【关键词】小学数学;趣味课堂;构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-013-01

        一、创设丰富情境，激发学生兴趣
        小学数学源自于生活而应用于生活，数学学科与学生的实际生活联系十分密切。因此，教师可以通过挖掘教学资源，在教学内容与学生的实际生活经验中建立联系的方式，引发学生的认知矛盾，通过创设丰富情境的教学方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望，强化小学数学趣味课堂的构建。例如，在《简易方程》这一部分内容的教学中，不少学生对于方程的解法不理解，并且解方程的方式也是学生学习的重点。对此，对于这部分内容的教学，教师可以通过创设如下情境的方式帮助学生巧妙化解难题。首先，教师向学生呈现一只天平，在天平的左盘中放置一杯水，标记出杯子的质量为50g，在右边的托盘中放置三个砝码，分别是两个100g和一个50g。此时，天平恰好平衡。教师引导学生思考：同学们，如果我们想要知道天平上，水杯中的水的质量，你们有什么办法求解吗？随后，教师引导学生结合情境中的问题进行思考和探究，并引导学生在小组内进行商讨共享。通过学生的交流，不少学生提出，本问题的求解，可以直接用250-50=200g的方式列算式求解即可，这也是最常规的求解方法，这种方式的提出便是联系了学生以往的生活经验和学习基础。此外，也有部分学生提出，可以将天平中的一个砝码取向，并想象着杯子也能别取下来，让左盘中只剩下水。那么，在两边质量相等的情况下，天平也能保持平衡。此时，天平也就相等于是一个等于号，得出水的质量是200g。这种方式的提出，便是解方程的雏形。如教师想要再进一步深化学生对这一部分知识的理解，还可以进一步创设教学情境：如果天平中的左盘上放置;两个杯子，杯子的质量都是100g，又盘中放有300g的砝码，分别是两个100g和2个50g，杯子中的水的质量相等。你能计算出每个杯子中水的质量吗？通过这一情境的创设，进一步提升问题的难度，引导学生进一步挖掘和思考，深化学生对简易方程的解法。在情境中，天平充当了等于号的角色，学生在问题的解决中兴趣变得更加浓厚，快乐课堂随之得以建立。
        学校安全教育形势一直较为严峻，不容乐观。班级在学校安全教育中作为主体地位已明确。而摆在教育工作者面前的一大难题是：如何最大限度地发挥学校班级安全教育的作用？大家知道，通常的教育形式有主题班会、国旗下讲话、主题教育报告会，她们在学校安全教育工作已经起到了不可低估的作用。
        我们知道，教育行政部门已经把道路交通安全知识作为中、小学生安全教育的内容。学校应当结合学生喜闻乐见的活动开展道路交通安全知识教育。经调查我们的学生以非机动车辆（自行车、电瓶车）为主要交通工具。那么如何结合实际开拓教育方式，有效提高安全教育效果呢？结合综合实践活动开展学生交通常识学习系列活动，收到了较好的效果。
        一、以学生为主体，从学生现有知识水平组织教育活动
        在老师的指导下，学生以学习小组为单位立足课堂，延伸课堂学习《道路交通安全法》、《中小学生道路交通安全知识读本》，了解法律知识和安全常识。同学们在学习过程中，谈体会、写心得，踊跃向校广播站投稿，班级出一期安全教育主题黑板报，通过活动提高了学生交通安全知识水平和自我保护能力，学习效果显著。
        学习交通标识含义。学习小组明确分工，群策群力，通过查阅资料、上网搜索编制出了简易交通标志常识小册子。学校班级通过评选各小组的常识小册子，最后把优秀的材料进行汇编成册作为学校班级的交通安全教育的辅助材料。
        展示学生优秀的交通标识绘画作品。让学生在活动中认识交通安全知识，在自己喜闻乐见的活动中接受安全教育。直观的形式让学生懂得了交通标志的真正含义。
        二、结合交通部门下发的宣传图册及时开展安全教育
        在教育中，要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用。形式可采用适合学生生理和心理特点的教学方法，如：课内讨论、交流、演小品、知识竞赛、开展制作交通标识的绘画制作比赛等，调动积极性强化学生的交通安全意念。
        三、学生在实践中进一步学习交通法规，自觉纠正违规行为
        学校组织了学生综合实践，制定了调查主题。参加调查的学生与部分学生进行了访谈，归纳了中学生违反交通法规的原因，认为中学生违反交通法规的最主要原因是交通法规意识淡薄，其主要表现大体有十个方面：①乱穿马路；②骑车带人；③闯红灯；④与机动车抢道，妨碍机动车行驶；⑤不按规定的车道行驶；⑥逆向行驶；⑦勾肩搭背并行行驶；⑧超速行驶、互相追逐和曲折竞驶；⑨车况差、刹车不灵；⑩左转弯不伸手示意或突然拐弯。
        四、学校牵头，因地制宜开展安全教育
        由各班班主任牵头，组织学生认真检查本班学生自行车车况、停车秩序和日常骑车情况，对查出的问题，要求当事人立即整改，养成自行车保养、检修习惯，文明停放自行车，按交通规则骑自行车。坚决杜绝“病车”、“三无车”上路，坚决克服乱停乱放自行车习惯，坚决不骑“飞车”、“放把车”等，自行车安全隐患消除。
        扩大视野，开展社会宣传。由学校牵头，对校园周边过往车辆和接送学生社会车辆进行宣传活动，发放宣传材料，要求驾驶员路过学校大门，车辆不得乱停，保证校门口道路畅通。
        五、开拓安全教育的思考
        学校安全教育范畴广，方法多。“交通安全教育”要以学生为本，充分发挥学生主体作用，让学生从学法、知法、守法到讲法，自觉维护交通法规，成为社会的好公民。

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本校结合综合实践活动，以学生为主体开展安全活动，学生在实践中、在快乐中轻松接受交通等方面的安全知识教育。
        坚定到实践的熔炉里锤炼的信念。交通安全教育是学校抓学生行为规范的一个落脚点。学校可从抓学生放学路队为抓手，建立学校“交通安全服务队”，由学生自己管理自己，自己约束自己。学生队伍井然有序，整个校园安然无噪，达到了自我规范、自我训练、自我教育、自我服务的目的。
        严格执行上级主管部门的规章制度，组织学生参加春、秋游及其他集体活动时，要采取乘车交通安全的各项措施，严禁前往不能确保交通安全的旅游景点游览，不得使用货运车辆运送学生，车辆乘员不能超过车辆行驶证上的核载人数。
        安全教育要以一套适合学生交通安全教育的教材为主，以其它学科为辅。安全教育需要全社会关心支持，特别是家长们的支持和配合，为学生守法、执法提供广宽的空间。
        六、加强检查，及时整改。
        对学生的安全教育不仅在于形式多样，还要力求扎实、有效。为此，在我所带的班级中，每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师。如果上课时发现哪一位学生不在座位上，就及时询问他的去向，如果没有按时来上课就及时与家长取得联系，弄清原因，自己做到胸中有数；每天放学的路队，也让路队长认真清点人数，并及时核对路队名单，进行评价；送路队时教育学生要好好走路，不要边排路队，边打闹，不要在路上玩，要按时回家；小饭桌学生排队上楼就餐，队长点名组织带队保证就餐秩序，培养良好习惯；课间，派出安全小卫士监督检查，对于追逐打闹的学生做好登记，进行严厉的批评，给于适当的惩罚。对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。
        七、关注生命，尊重学生个性
        我们现在所面对的学生，绝大部分都是独生子女。由于各方面的原因，造成了现在孩子心理素质差，承受能力小等不良现象。“班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用”。要做青少年学生健康成长的指导者和引路人，促进学生全面健康成长，班主任就要在自己的工作中增强这样的意识：关注生命。
        一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到“这一个”的独一无二与与众不同。同样，每个学生都有不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。
        作为班主任要有一颗包容之心，有了它，就能充分地尊重每一个学生及其人格，尊重他们独特的思维和包罗万象的见解。一个班主任对自己的班应静下心来仔细分析，找出班级特色，找出学生的个性特长，并创造条件让其发展。学生的思维和行动难免幼稚，但也会象《皇帝的新装》中那个小孩一样，包含着成年人所看不到的、不敢说或不愿意说的真理。只要我们尊重学生并且给他们机会，说不准他们中就有未来的爱迪生或者爱因斯坦呢！
        学生是祖国的未来、民族的希望，学校是培养二十一世纪人才的摇篮，而学校的安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好班级安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，关注学生的生存环境，关注学生的人生安全，让我们携起手来共
        总之，班级安全教育问题很重要，安全教育更是重中之重，我们应时时刻刻把学生的安全放在心中，时刻不忘对学生进行安全教育，只有这样，才能保证学校工作地正常进行，才能保证让学生安心，家长放心。让我们携起手来共同为学生营造一个安全、和谐的学习、生活环境吧！同为学生营造一个安全、和谐的学习、生活环境吧！
        小学生对于事物的探索，更倾向于通过直观感知的方式进行学习，更喜欢通过自主参与的方式深入理解。对此，教师在教学设计中，要尽可能满足学生的这一需求，迎合学生的这一口味，通过设计教学活动的方式，组织学生开展体验活动，以提升学生的学习热情。例如，在《可能性》这一节内容的教学中，教师便可以设置教学问题：当老师掷出一枚骰子后，哪一面朝上的可能性更大呢？你能通过课堂验证的方式检验自己的猜想吗？随后，引导学生以小组为单位开展实践探索活动。在学生的实践探索中，学生开始一次次掷骰子，在期待中记录数据，在自己的实践验证中，逐步认识到：掷骰子后，每一个面朝向的机会是一样大的。这一结论的得出，是在学生实验的基础上获得的，而不是教师生硬告知学生的，学生经历主观体验的过程后，热情更高，学生动力更足，并且对于随机性和概率等抽象概念的认识更加深刻。再比如，在《多边形的面积》这一节内容的教学中，教师可以给学生直接发放多边形的卡片，并引导学生通过割补的方式，将多边形的面积进行肢解、拼凑，将多边形转化成为自己熟知的图形的面积，进而进行求解和计算，通过这种方式，学生在体验活动中感知到多边形面积的求解方法，主观实践让学生的热情高涨、印象深刻，对于问题的探索能力和解决能力也就相应增强。
        三、直观呈现知识，减弱理解难度
        数学知识的逻辑性较强，并且数学概念和数学规律言简意赅，需要更多资源的充实才能让学生对数学知识的理解更深刻。对此，在小学数学教学中，教师可以通过借助直观教学媒体的方式，将丰富的教学资源呈现在多媒体动画中，以直观性的资源辅助学生的理解。例如，在《图形的运动（三）》这一部分知识的教学中，为了帮助学生更加直观深刻地理解对称轴、平移、旋转等概念，教师可先向学生展示大量轴对称图形的方式帮助学生建立初步的感知，并通过动画的方式将图形的旋转动态呈现，经过学生的观察和思考，知识变得更加直观，减弱了学生的理解难度，学生也在直观呈现和动态的旋转过程中，体验到了数学的美感，进一步提升了学生的学习兴趣，趣味课堂在多媒体教学资源的支持下得以构建。
        总结
        趣味课堂的构建，让小学生学会快乐学习，主动探索，让学生体验到成长和进步的愉悦感。在数学课堂中，教师可以通过创设丰富情境、组织体验活动和直观呈现知识的方式開展教学，构建趣味课堂，让小学数学课堂更加妙趣横生、异彩纷呈。
参考文献：
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