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浅论利用乡村资源开展美术教学工作

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：唐柳

[导读] 随着新课改的推进，初中美术逐渐发展成为一门综合性学科，单一的教材，已难以适应如今的课堂教学，而且教材中的内容与学生的生活实际也有一定的差距。乡村资源的开发和利用使美术课程起到补充和延伸，不仅弘扬了乡村民族文化，同时也有利于学生正确审美观的形成，在推动全新美术教育体系方面发挥着重要的作用。本文主要分析了利用乡村资源开展初中美术教学的意义，并提出开展策略，期望能够为初中美术教学提供有益的参考。

唐柳广西崇左市扶绥县民族中学
【摘要】随着新课改的推进，初中美术逐渐发展成为一门综合性学科，单一的教材，已难以适应如今的课堂教学，而且教材中的内容与学生的生活实际也有一定的差距。乡村资源的开发和利用使美术课程起到补充和延伸，不仅弘扬了乡村民族文化，同时也有利于学生正确审美观的形成，在推动全新美术教育体系方面发挥着重要的作用。本文主要分析了利用乡村资源开展初中美术教学的意义，并提出开展策略，期望能够为初中美术教学提供有益的参考。
【关键词】乡村资源；初中美术；教学意义；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-085-01

        社会与学校对乡村资源的注重越来越注重，乡村美术资源正以其与生活的紧密联系性成为学生美术学习的广泛文化情境与生活情境。但从中我们也应该看到一些问题，现有的研究都过于注重文化的承传，而如何将乡村资源富有时代性的运用于基础美术教学中及如何让学生在生活中更好的运用乡村文化却很少提及。基于此，如何将乡村资源更好的运用于基础美术教育中，使其真正为本时代学生的发展服务具有深刻的意义，更是一个新的关注点。
        一、在美术教学中利用乡村资源的意义
        （一）突破了中学美术教育资源的短缺
        《义务教育美术课程标准》中指出，“教师可以运用自然资源和社会文化资源进行美术教育。”在具有丰富乡土资源的农村，教师可以带领同学走出课堂，走进家乡，引导学生发掘当地的校园资源、生态资源、自然景观、民间艺术、风土人情等资源并利用到美术课堂中，培养学生发现美和创造美的能力。比如，把优美朴质的自然风光变成可供写生的教学对象，或是把田野山间的植物变成制作手工的材料等。因此，在美术教学中要充分利用当地的自然优势，解决乡村美术教育资源的短缺。
        （二）提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展
        乡村资源的来源与学生从小的生活息息相关，有利于引起学生的情感共鸣。同时，乡村课程资源一般具有较强的操作性，教师可以根据学生的认知发展水平和爱好，有意识地选择一些学生熟悉的乡村资源作为教学内容，通过小组观察、访问、自主探究等形式完成美术作品，让学生真正地参与课堂，品味美术带来的快乐。在此过程中既激发了学生对美术活动的兴趣，也培养了学生的审美能力、合作能力、探究能力、创新能力，促进学生的全面发展。
        （三）增进爱乡情怀，促进民间美术的传承
        对于现代的乡村孩子来讲，虽然田野、河流、山川、树林等乡村资源随处可见。但随着时代的发展，电子产品逐渐成为学生生活中的“玩具”，导致学生很少关注或是忽视乡土文化。因此，作为一名美术教师，如何激发学生发现生活中的美显得特别重要。美术教师可以利用乡村人力资源，把生活中那些手工艺人请进课堂分享他们的精湛技艺与艺术感悟，这样不仅增进了学生对家乡民间美术的热爱，也使民间美术得到传承和发展。

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        （四）加强对乡土美术资源的认识，形成办学特色
        每个地区都有其地域特色和文化传统，随着乡村资源的开发和利用，学校可以组织美术老师开展关于本地区乡村美术资源的课题研究，总结出乡村资源数据库或是编写校本教材以及校本课程。这样既有利于培养研究型教师，也有利于学校形成办学特色，提高办学质量。
        二、在美术教学中乡村资源的有效利用
        （一）开发乡村资源美术特色课程进行教学
        要更好地把乡村资源用于美术教学，教师和学生可共同对本地的乡村资源进行搜集。建立起乡村资源美术教学的特色课程，或者学校组织美术教师进行乡村资源美术教学校本课程的开发，这样就能使教师有系统地、有计划地运用乡村资源对学生进行美术课的教学，就能更好地发挥乡村资源的美术教学功能。可用于美术教学的乡村资源非常丰富，在进行线画、素描、淡彩画、结构画的教学时，可运用的乡村资源有：花朵、树木、瓜果和农作物、动物。用于美术欣赏课的教学时，可让学生到学校周边的田野、池塘、树林等地方欣赏美景；进行立体塑造教学时，可运用泥土、各种瓜果、树叶、鹅卵石等；进行美术手工课的教学时，可运用各种纸张、印染的花布、毛线、麻绳等资源。利用这些乡村资源可辅助教师开展美术课多种课型的教学。
        （二）开展美术第二课堂，挖掘乡村美术资源
        美术课堂由于授课时间、授课内容的局限性，较难有效展现乡村美术资源的全貌，无法使学生对乡村美术资源产生足够全面、深刻的了解。因此，在学校的支持下我们成立美术兴趣小组，开展美术第二课堂，提高学衡兴趣，通过本地特有传说，平时摄影积累、开展实践活动等方式深入了解当地农作物和农耕生活。如此，我们能够突破课堂的限制，将婀娜多姿的农作物，色彩艳丽的昆虫，平凡朴实的农耕姿态整合到美术教育中，拓展我们美术课堂教学的内容。乡村美术资源是多样的，包括地方人文景观、博物馆和美术馆、民间工艺作坊等，这些乡村美术资源基本上都是不可移动的，并且难以通过视频、图片窥其全貌，需要通过近距离观察等方式感知其中蕴藏的文化意蕴与审美意蕴。在现实中，美术教师应当以两种方式开设美术第二课堂，第一种为实践参观，第二种为将参观课程制作成教学视频。如此，丰富了我们的美术课堂，为我们建设本土特色美育体系的构建积累经验。
        （三）设置互动交流美术课程教学方式，加强学生关于乡村资源利用的经验交流
        交流互动式学习与激发灵感的重要方式，在初中美术课程教学中，要及时鼓励学生在美术课堂上加强互动交流，分享乡村资源在自己创作美术作品中的巨大促进作用。或者是由教师设置创作主题，让学生以小组创作的方式，鼓励每一个学生去查阅相关资料，搜集乡村资源中的创作题材，组织整理，定期以小组竞争的方式，在美术课堂上表达自己组的创作旨趣。通过这种让学生自主创作的方式，培养学生积极主动利用自己的能力发现美、创作美的能力，并且在此过程中，启发学生在平时看来平凡的乡村资源中发掘独具特色的美学艺术资源，让学生真正爱上丰富的乡村资源，热爱祖国的大好河山与美丽风光。
        结语：
        总而言之，在农村地区有着相当丰富的美术资源，农村地区的美术教师应当认识到这些美术资源的重要性，在日常教学当中不断的利用这些资源对学生进行教学，这样才能实现多元化的美术教学工作，实现学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]陈璇.元认知视角下初中美术欣赏教学策略[J].美术教育研究,2021(12):132-133.
[2]林汉文.初中美术教学中如何渗透情感教育[J].试题与研究,2021(18):59-60.