探究性学习模式下的中学数学教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究性学习模式下的中学数学教学研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：石延花

[导读] 随着新课程改革的推行，学生探究性学习能力的培养已经成为学校教育中的重要教学目标。在新课标的视角下，教师需要关注学生在课堂中的参与度，培养自主学习能力，促进深度学习。本文将对探究性学习在中学数学教学中的作用进行分析，探讨探究性学习模式下的中学数学教学策略。

石延花西宁市总寨中学青海西宁 810000
【摘要】随着新课程改革的推行，学生探究性学习能力的培养已经成为学校教育中的重要教学目标。在新课标的视角下，教师需要关注学生在课堂中的参与度，培养自主学习能力，促进深度学习。本文将对探究性学习在中学数学教学中的作用进行分析，探讨探究性学习模式下的中学数学教学策略。
【关键词】探究性学习；中学数学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-084-01

        传统的中学数学，教师过分关注知识的输出，淡化学生主动性，导致学生的思考和学习能力无法得到提升。在探究性学习模式下的中学数学教学中，教师需要积极引导学生进行探究性学习，让学生成为课堂教学中的主体，充分调动学生的主观能动性，帮助学生理解知识的形成过程，培养学生的独立思考能力。
        一、探究性学习在中学数学教学中的作用
        1.培养自主思考习惯
        在传统的中学数学教学中，学生对知识的学习依赖于教师的讲解，没有养成独立思考的习惯，使得学习停留在浅层阶段。在中学数学探究性学习中，学生需要根据对数学知识进行思考和探究，并通过思考提出自身的见解，有利于学生自主思考能力的形成。
        2.提高教学效率
        在传统的中学数学教学中，学生所使用的学习方式较为落后，使得学生对数学知识的学习和理解不够深入，导致课堂的整体教学效率低下[1]。而在探究性学习方式下，能够促进学生对数学知识的深度学习，提高学生的学习质量和学习效率。
        3.提高自主学习能力
        在传统教学模式下，学生处在被动地位，学习自主性无法发挥，限制了自主学习能力的发展。探究性学习在中学数学教学中的应用，能够让学生成为课堂中的主体，使学生主动参与到课堂中，并给予学生充足的思维空间，促进学生自主学习能力的提升。
        二、探究性学习模式下的中学数学教学策略
        1.创设探究情境
        情境教学能够通过情境创设的方式，为学生学习提供良好的学习氛围。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在探究性学习模式下的中学数学教学中，教师可以通过创设探究情境的方式，引导学生主动进行数学知识的探究，提高学生的学习质量[2]。一方面，教师可以结合生活设计问题探究情境，通过生活情境和数学问题的结合，加强数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学知识应用意识，有利于学生数学知识应用能力的培养。在此过程中，教师需要根据学生的生活经验，选择学生认知范围内的生活情境，激发学生的探究欲，使得学生能够结合自身的经验进行思考和探究，强化学生对数学知识的理解。另一方面，教师可以利用多媒体技术创设探究情境，通过图片和视频等内容的播放，让学生更好的进入探究情境中，促进学生探究性学习活动的开展。在此过程中，教师可以结合学生的心理特点，合理选择多媒体技术的应用形式，有效激发学生对课堂知识学习的探究欲，提高学生在探究学习中的积极性。
        2.开展探究活动
        探究活动是探究式学习中的重要内容，其对学生探究能力和知识应用能力的提高具有积极意义。在中学数学探究活动的开展过程中，教师需要注重学生数学思维的培养，促进学生数学思维的形成和发展。首先，教师需要对数学教材进行整体把握，从中选择合适的内容进行分析和研究，设计探究活动的主题。在此过程中，教师可以根据数学教学的进展和学生的学习情况，有针对性的选择探究活动的主题，强化学生在数学知识学习中的不足之处。其次，在确定探究活动的主题之后教师需要合理设计活动流程，使得探究活动能够顺利开展。在此过程中，教师需要根据探究活动的目标，把握探究活动流程的科学合理性，促进探究活动的有效开展。最后，在探究活动的开展过程中，教师需要根据学生的表现，对学生进行及时地引导，帮助学生解决探究活动中遇到的问题，提高学生在探究活动中的学习效率。
        3.小组合作探究
        小组合作学习是一种有效学习方式，其在教学中得到了广泛的应用[3]。在研究性学习模式下的中学数学教学中，教师可以采取小组合作的方式开展教学活动，通过小组之间的合作和交流，提高学生地探究学习效率，促进学生探究学习能力的提升。在开展过程中，教师需要根据学生的学习水平的差异，选择合理的分组形式进行分组，让学生能够真正参与到小组探究学习中，实现探究性学习在小组中的全面开展。活动前，教师要设计小组探究学习的任务，明确学习目标，使得小组合作探究学习活动能够有效开展。除此之外，教师还需要对小组合作探究的进展情况进行把握，针对学生的错误行为进行指正，有利于学生良好探究习惯的养成。
        综上所述，探究性学习在中学数学教学中具有重要的应用价值。在探究性学习模式下，教师可以通过创设探究情境、开展探究活动和小组合作探究，让学生能够自主进行数学知识探究学习，实现学生在课堂中的深度学习，促进学生学习能力的发展。
参考文献
[1]陆琴.初中数学开展研究性学习活动存在的问题[J].数学大世界(小学五六年级版),2019,000,(002):50.
[2]黄少华.浅谈在新课程改革下初中数学的研究性学习[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,000,(003):35-35.
[3]胥宏.核心素养下小学数学探究性学习的开展[J].科学咨询(科技•管理),2020,674,(02):191-191.