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小学语文个性化阅读教学研究张亚菊

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：张亚菊

[导读] 随着当前教育体系的不断改革，小学语文教学模式和思路也应该随之改变，其中个性化阅读教学已经受到了许多教育工作者的重视和认可，能够帮助学生提高阅读兴趣，在阅读的过程中能够进行独立思考和解决问题，然后通过自己的探索去获得知识和技能。在此背景之下，本文结合部编版的教学要求，分析了当前小学语文阅读教学的现状，最后试图探寻出教师如何使用合理的教学手段来增强个性化阅读教学的实效性，旨在有效地提高小学生阅读能力和

张亚菊陕西省渭南市经开区龙背中心小学 714000
【摘要】随着当前教育体系的不断改革，小学语文教学模式和思路也应该随之改变，其中个性化阅读教学已经受到了许多教育工作者的重视和认可，能够帮助学生提高阅读兴趣，在阅读的过程中能够进行独立思考和解决问题，然后通过自己的探索去获得知识和技能。在此背景之下，本文结合部编版的教学要求，分析了当前小学语文阅读教学的现状，最后试图探寻出教师如何使用合理的教学手段来增强个性化阅读教学的实效性，旨在有效地提高小学生阅读能力和小学语文阅读教学效率。
【关键词】小学语文个性化阅读现状对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-083-01

        阅读是整个语文学习过程的积累阶段，阅读掌握积累的素材可以为语文提供生动鲜活的例子。由于词汇量少，社会实践不深刻，许多小学生都缺乏主动写作的积极性，为了适应小学课程改革，教师不仅要带领学生完全掌握课本内的知识，还要在课外阅读活动中提高学生提取信息的能力，让学生感受到阅读的实在好处，通过反复阅读，增加写作的知识储备，从而达到提高学生语文学习能力的效果。
        一、小学语文个性化阅读教学意义
        语文属思维类学科，应用广泛。阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将个性化阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予其独特的阅读体验，在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力培养;充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为其未来成长和发展奠定良好基础;提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。
        二、小学语文个性化阅读教学现状
        素质教育背景下，基础语文教育教学非常关键。虽说个性化阅读在小学语文教学中应用普遍，但其在具体实践过程中仍然存在诸多问题：忽略小学生的课堂主体地位及兴趣培养，使其在语文阅读过程中缺乏激情;不注重小学生的个体差异及阅读信心培养。语文教师没有认识到个性化阅读的重要性，也没有因材施教，限制了小学生的学习及发展。同时，过度注重语文阅读教学效果，忽略了小学生在阅读过程中的情感体验;教学方法和理念等相对比较落后，限制了个性化阅读的实施，没有在课堂教学中实现知识性和趣味性的融合。
        三、小学语文个性化阅读教学方法
        （一）以人为本，将学生作为阅读主体
        个性化阅读教学特点和内容决定了具体课程实践中应始终秉承“以人为本”的教学理念。

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课堂教学过程中，语文教师应充分尊重小学生的主体地位，为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，推动小学生的个性化发展，实现阅读教学的个性化。语文教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好等，开展阅读教学，注重与小学生进行心灵的沟通和交流，在和谐、活泼、生动的学习氛围中，对小学生的阅读感悟予以充分尊重，使其在与教师的交流和沟通过程中，实现阅读能力的提升。
        （二）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
        阅读情境的创设为语文个性化阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，萌生阅读兴趣，激发他们的情感共鸣，时刻保持身心处于最佳状态，从而更好地投入到课堂学习中。语文教师可依托多媒体和趣味性的游戏、故事等，对问题情境、生活化情境等进行创设，吸引小学生参与到语文阅读教学中，激发他们的潜在激情。例如语文教师可模仿《朗读者》的节目形式和内容，以个人成长、情感体验、背景故事和传世佳作相结合的方式，鼓励小学生从文本中选出自己喜欢的内容，进行阅读，教师在课堂上对学生的阅读进行评價。
        （三）采用多种教学方法，丰富学生个性阅读体验
        教学方法陈旧、理念单一是小学语文个性化阅读教学中的常见问题，导致课堂效果不佳。语文教师要注重阅读教学方法的多样性和灵活性，以丰富的阅读教学内容和形式，凸显小学生的个性特征，丰富他们的阅读体验。目前，角色扮演法、生活化教学法、阅读与朗诵比赛法等，在语文个性化阅读教学中比较常见。语文教师要依据教材内容进行择优选择，或者依托微博、微信公众号等，创新语文课堂教学形式，丰富小学生的情感体验，加深其对文本内容的理解。以《桃花心木》为例，语文教师可采用阅读接力的方式，挑选出三到四名学生，分别朗诵文章的两三个段落，然后对小学生的阅读进行点评，帮助其了解自身在阅读过程的优势及问题。语文教师也可以与家长合作，鼓励学生关注《为你读诗》等朗诵类微信公众号，在课余时间聆听名家阅读，实现阅读教学拓展，丰富小学生的个性阅读体验。
        （四）关注学生个体差异，兼顾阅读教学针对性
        语文教师要对个性化阅读的内涵具备清晰的认识和了解，依据具体教学内容和小学生特点，开展语文阅读教学设计及实践活动，有针对性的对小学生进行指导。首先，语文教师要针对不同年级的学生，采用不同的阅读教学方法，确保课堂效果。其次，阅读教学中，教师应对小学生的个体差异予以充分尊重，给予学生充足的阅读时间和思考时间。不同个体学生，其喜欢的阅读类型、风格等也有所不同，针对这一情况，语文教师要给予小学生充分的尊重和鼓励，推动小学生自主发展。
        综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解个性化阅读的内涵，明确小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。
参考文献：
[1]李霞. 浅论小学语文个性化阅读策略[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(007):P.1-1.
[2]高媛. 对小学语文个性化阅读教学策略的几点探讨[J]. 课外语文, 2020, 000(001):P.115-116.