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核心素养下小学体育课堂教学研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：曾骑江

[导读] 新课程理念对小学体育教学提出了新的目标要求，随着体育学科在教学实践中经验逐渐丰富，教学理念逐步夯实，小学体育课堂可以引入并且积极开发的教学资源越来越丰富。面对广大小学生群体，小学体育课堂教学应当满足学生在身体素质方面的成长需求，还应兼顾小学生在核心素养方面的训练与发展。

曾骑江四川省眉山市东坡区东湖小学四川省眉山市 620000
【摘要】新课程理念对小学体育教学提出了新的目标要求，随着体育学科在教学实践中经验逐渐丰富，教学理念逐步夯实，小学体育课堂可以引入并且积极开发的教学资源越来越丰富。面对广大小学生群体，小学体育课堂教学应当满足学生在身体素质方面的成长需求，还应兼顾小学生在核心素养方面的训练与发展。
【关键词】核心素养；小学体育；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-068-01

        一、重视学生兴趣与爱好的开发与培养
        小学生的体育训练都是通过一个个教学活动展开的，基础性教学内容是围绕小学体育课堂教材选编制定的，体育课堂教学规范不够灵活，小学生对于体育运动的爱好和兴趣并没有得到很好的挖掘，并且有些小学生还会出现不爱运动、有运动逆反情绪等现象。
        为了对小学生进行素质教育，提高体育教学在素质教育中的地位，小学体育课堂在教学实践中必须重视学生兴趣与爱好的开发与培养，即从小学生视角，充分满足小学生对体育运动的兴趣与爱好。
        首先，通过沟通和了解，找到小学生在体育运动方面普遍的兴趣，以兴趣为出发点，创建各类体育教学项目，并且随时观察学生参与教学活动的状态，从心理角度让学生喜欢上体育课，愿意参与到体育活动中。
        其次，依靠兴趣和爱好，提高小学生对于体育学习、体育训练的积极性，以足球运动为例，在教学中教师要先了解学生对哪些球类活动感兴趣，之后根据不同学生的学习兴趣去延伸体育知识，如：学生都知道哪些足球明星？足球运动是如何发展的？足球运动规则是怎样的？通过一系列提问，学生会对足球运动有新的学习体会。这样一来，学生会更加了解足球运动，而且会形成较为成熟的运动观念，这种观念是以兴趣和爱好为出发点的，所以更容易对学生体育思想及行为产生积极影响。
        最后，带领学生去感悟、体会运动的快乐，如：组织足球比赛、接力运球、互相传球等，这些运动方式都可以让学生慢慢感受到足球运动的快乐，同时，随着学生对足球运动越来越深的了解，学生对于足球运动的兴趣也会更加浓厚。
        由此可见，小学体育教学中核心素养的培养与日常教学活动、运动兴趣的开发与培养等方面都有着密切的关系，当学生对于体育运动产生爱好与兴趣之后，核心素养的培养可以穿插到小学体育课堂的每一个环节中，并且发挥出积极作用。
        二、创新优化课堂教学内容与空间
        在全新教育环境下，小学体育课堂可以实现更多元化、更丰富的教学创造，除了以小学生兴趣和爱好为基础之外，体育课堂还可以尝试引入新的教学资源、新的教学平台、新的教学模式，让体育课堂的教学内容更加丰富，教学空间更加宽广。如此一来，学生在学习体育知识、进行体育运动的同时，还可以通过课堂学习，了解更多的体育文化，了解更多的体育历史，这可以让他们对体育运动有更加理性的思维、更加成熟的想法，激发他们对学习体育的兴趣。

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        以篮球运动为例，教师可以寻找关于篮球的动画片、篮球比赛的影像资料或是某些篮球明星的图片，让学生观看，有些学生对篮球运动比较熟悉，或者看过篮球动画片，进而对教师提供的视频资料产生了兴趣。教师在此基础上对这些资料进行教学延伸，如此便可以让学生更深入全面地了解篮球运动之外的一些知识点或者文化历史。这样的教学思路，充分发挥了网络化教学资源的优势，也发挥出了现代影像资料教学对于小学生注意力和兴趣爱好点的吸引力。
        由此可见，在核心素养理念下，小学体育课堂教学并不需要拘泥于规则、规范，而是要寻找更适合小学生群体的体育运动方式、体育知识教学与传播的方式。只要让小学生更好地去接受体育运动、拥有体育兴趣和爱好、建立成熟的运动思维，体育运动教学就是有意义的，它就能成为培养小学生核心素养的强大助力。
        三、重视运动交流与教学评价
        每个小学生都是独立的个体，因为他们成长的环境不同，运动的基础不同，兴趣爱好点不同，所以在小学体育课程教学中对于核心素养的培养，还要针对每个小学生的差异展开。这就需要教师在教学过程中时刻关注小学生的学习状态，如：小学生对于运动的看法，是否能够说明自己的运动爱好，能否坚持运动，是否对运动竞争有正确的认识等。比如在体育运动中，如果有些学生比赛输了、没有达标或总是学不会，教师要及时告知学生运动竞争的意义，正所谓“失败是成功之母”，即使落后了、失败了，也要努力，就算仍然没有得到好的结果，也不要气馁、自卑，更不要感到悲伤。这时，教师要正确引导学生，要勇敢地面对失败，要保持积极的态度，要放平自己的心态。
        可以说，小学生在面对运动失败的时候，也是面对人生的失败，在运动交流中，教师把“失败”“得失”的道理潜移默化地讲给学生听，并且不断鼓励学生，能帮助学生在人生道路上保持更积极、更乐观的心态，有利于学生核心素养的养成。
        同时，教师要重视教学评价环节，这个评价工作分为两个内容：
        第一，对自己教学工作的客观评价，如小学体育课堂在教学实践中，学生反馈教学中有哪些问题？教学实践有哪些局限？当教师非常清晰而且及时认识到自己的错误或问题时，便可以积极完善自身的教学工作。
        第二，对于小学生运动状态的客观评价，如有些小学生在运动之后得到一些成绩的时候，要及时鼓励，并且帮助引导学生建立新的目标，如小学生遇到一些挫折，也要告诉学生不要气馁，以坚定的信念继续努力拼搏。如此，无论是教师还是学生，都有着强烈的自我认知意识，这种自我认知意识既可以帮助教师在小学体育课堂教学中完成各项实践工作和目标，也可以推动小学生在体育运动中调整好运动心态、形成良好的运动素养。
        四、结语
        总而言之，小学生体育运动和核心素养的培养有着密切的联系，小学生运动兴趣的开发、运动意识的培养、运动习惯的建立，都可以直接影响小学生的体育学习。未来几年，关于小学生核心素养的培养课题还会不断出现，小学体育教师应当积极学习核心素养理念，从课堂教学理念的优化、课堂内容与模式的创新、课堂平台与渠道的选择等多方面出发，积极、努力探索新的小学体育课堂教学策略。
参考文献
[1]魏亚楠.基于核心素养下中小学体育课程衔接研究[J].体育科技文献通报,2017(07).
[2]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育,2017(08).