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区域游戏与幼儿园创意戏剧活动的有效融合研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：陈琴儿

[导读] 戏剧属于综合性艺术，也是因为这一特点，受到幼儿教师的广泛关注。在幼儿教育中，教师将区域游戏与创意戏剧活动融合在一起，在区域内进行戏剧创编和表演，以满足幼儿的表演和创作兴趣，从而投入到自主参与到实践活动中。本文主要借助实际案例阐述区域游戏与幼儿园创意戏剧活动的有效融合策略，以供参考。

陈琴儿宁波市鄞州区潘火街道上上城幼儿园
【摘要】戏剧属于综合性艺术，也是因为这一特点，受到幼儿教师的广泛关注。在幼儿教育中，教师将区域游戏与创意戏剧活动融合在一起，在区域内进行戏剧创编和表演，以满足幼儿的表演和创作兴趣，从而投入到自主参与到实践活动中。本文主要借助实际案例阐述区域游戏与幼儿园创意戏剧活动的有效融合策略，以供参考。
【关键词】区域游戏；创意戏剧；融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-066-01

        幼儿时期，家里的床单、妈妈的衣服都是小朋友游戏的道具。这些都可以作为创意戏剧的关键要素。幼儿通过语言、表情以及动作将故事情节以创新性展示，在故事理解、再创作和演出中有效锻炼幼儿的合作意识，通过探究和创造来顺利解决戏剧表演阶段所遇到的问题。
        一、以点带面，让幼儿自主选择剧本
        绘本故事因情节生动，画面形象有趣，能够极大满足幼儿的好奇心理，让幼儿可以进行轻松愉悦的阅读，因此应用绘本开展幼儿教育也是教师和家长普遍应用的方式。幼儿在阅读绘本故事过程中可以将部分情节牢记于心，并且情节中抑扬顿挫的对话都可以作为幼儿创意戏剧活动的表演资源。借助这项实践活动，可以让幼儿更为深刻的了解到绘本故事主旨和情感，当幼儿利用肢体和语言对绘本故事进行表述时，具有创意性的区域实践活动就正式开始了【1】。教师要认真观察幼儿的活动行为，但对某个绘本故事产生浓厚的阅读兴趣时，教师在此时要给予正确的引导。在班级中通过幼儿票选，决定出幼儿最喜欢的阅读绘本，并在班级中进行推广阅读。例如小一班选出《毛毛虫变蝴蝶》，故事生动且与来源于实际生活，有利于增强学的认知经验和生活经验，适合小班学生阅读和表演；还有中一班选出的《米格爷爷的鞋匠铺》，人物个性鲜明，语言节奏明快，适合中班幼儿，因此中一班的大部分幼儿也都选择这一绘本故事。
        在故事分享阶段就，教师可以基于幼儿充分自由，让幼儿在活动过程中自主表演喜欢的部分，以点来带动面，以个体带动全班，调动全体幼儿的学习积极性，同时根据表演的需要为幼儿提供相应的道具支持。这种创意活动方式，即使是在幼儿兴趣不同，经验不足的情况下，经过教师的合理化引导，也能让幼儿实现个性化的发展。
        二、以部分带全剧，商议戏剧结构
        在创意戏剧活动的进行阶段，教师要引导幼儿自主创编、自主表演、自主制作，让幼儿主导舞台，同时在活动的亲身经历中，学会与他人团结协作，勇于承担责任。教师在此不能仅仅追求活动效果，要给予幼儿充足的自我展示空间，让幼儿发挥创造能力和创新意识，将生活经验迁移到戏剧活动当中，以此在活动中获取到相应的经验【2】。教师需要针对幼儿的努力及时基于肯定和鼓励，与幼儿共同参与戏剧创作和戏剧表演，与幼儿共同面对苦难，伴随幼儿健康成长。

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        创意戏剧活动是幼儿针对绘本故事的内容和情节进行模仿，或是对绘本故事重新创编。如果对表演段落做出具体要求，就不能让幼儿发挥自主表演意识，因此教师可以在活动区域中放置相关游戏材料。例如在《米格爷爷的鞋匠铺》投放“剪刀人”材料包、“靴子背心”材料包，让学自主动手制作拖鞋。从而观察幼儿感兴趣的表演情节。幼儿在制作出鞋子后，就将写作拿在手中有节奏的摆动，这时可以提出问题让幼儿展开讨论小鞋子会怎样和米格节爷问好呢？爷爷怎样和小鞋子打招呼？在幼儿讨论过后，为情节设计相关的肢体动作和对话，然后引导将动作以图片的方式详细记录下来。在确定这一幕的表演后，继续梳理幼儿的思路：深夜，鞋匠辅里发生了什么神奇的事情？你会做小鞋子跳舞的动作吗?小鞋子们在跳舞时会说什么话呢？在教师一步一步的引导下，幼儿自然就会形成对绘本故事内容和结构的理解，创意戏剧的结构框架也因此产生了。借助故事的部分情节，来带动幼儿共同商议全局结构，从而确定出表演的框架，让幼儿的学习活动自主性可以最大程度的发挥出来，成为戏剧表演的主导者，在区域游戏的过程中形成清晰的戏剧表演主题，对绘本情节加以创意性表现。
        三、以细节带表演，创编绘本情节
        戏剧表演，其重点在于角色对话、旁白以及韵律舞蹈等，教师在开展区域活动的过程中需要结合幼儿的性格特点和年龄特点，为其提供游戏材料。仍旧以《米格爷爷的鞋匠铺》为例，中班幼儿普遍喜欢通过韵律表演来表述具体情节，对话和旁白部分则是需要幼儿结合故事发展自行做出设计，因此只有让幼儿对故事内容熟悉，才能让语言能力较强的来阅读旁白【3】。因为故事中角色有限，有米格爷爷、约翰、小老鼠、鞋子、圣诞老人，除去主要角色，教师可以让其他幼儿也都参与到辅助角色中，共同参与表演。
        幼儿在戏剧表演的过程中，可以进行角色对话，也可以表演角色动作，或是展现某个故事情节等。戏剧中的对话内容，可以从绘本故事中迁移，也可以引导幼儿发挥想象自主回答。在剧本讨论阶段，教师要准确记录好幼儿的语言，为整体的戏剧创编提供语言参考素材。区域游戏因氛围轻松愉悦，可以让幼儿在戏剧传遍的过程中拥有充足的自由，从而大胆表述想法。
        结束语：
        综上所述，幼儿在区域活动中通过主题戏剧的创作和表演来表达想法和展示能力，同时幼儿在游戏中的行为也能体现出其个性、智慧和情感。教师在创意戏剧活动中要认真的观察幼儿语言和行为，在合理化的引导中，培养幼儿的兴趣，激发幼儿潜在的创造力和创新意识，从而在表演实践中增加对世界认识和对自我的了解。
参考文献：
[1] 李苏红, 王芹. 寓教于乐,畅享童年——浅析创意戏剧融入幼儿自主游戏的方法[J]. 启迪与智慧:中, 2020(10):1.
[2] 张新萍. 探究小班创意戏剧活动的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(025):P.1-1.
[3] 施宜. 以民间童谣为载体的幼儿戏剧活动的开展——以幼儿创意戏剧活动《老鼠仔》为例[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(003):109-110.