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幼儿视角下优化农村幼儿园户外自主游戏策略探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：邓建飞

[导读] 在幼儿园开发和实施户外自主游戏时，需要结合幼儿的年龄特点和幼儿园实际场地条件进行精心设计。进行户外自主游戏不仅能激发幼儿进行活动的热情，而且有利于培养幼儿的集体意识。户外自主游戏具有多功能性、趣味性等特点，能够帮助幼儿提升综合素质，因此幼儿园教师需要探索户外自主游戏试实施策略。

邓建飞务川县奉贤幼儿园 564300
【摘要】在幼儿园开发和实施户外自主游戏时，需要结合幼儿的年龄特点和幼儿园实际场地条件进行精心设计。进行户外自主游戏不仅能激发幼儿进行活动的热情，而且有利于培养幼儿的集体意识。户外自主游戏具有多功能性、趣味性等特点，能够帮助幼儿提升综合素质，因此幼儿园教师需要探索户外自主游戏试实施策略。
【关键词】幼儿视角下优化农村幼儿园户外自主游戏策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-064-01

        引言
        当前农村幼儿园户外游戏活动的设计存在一些问题，如过于注重文化知识灌输、忽略幼儿感受和能力、缺乏幼儿主体性的引导等，但这些问题均可以在教师的有效指导下逐步得到改善。幼儿也能在教师的指导下逐步提高自身的认知能力，在户外游戏中感受集体合作带来的情感体验，提高自己的身体协调能力。
        一、农村幼儿园户外游戏活动设计教学中存在的问题
        （一）游戏器材投放缺乏有效性
        户外自主游戏要充分体现幼儿游戏的自主性，但在实际教学活动中，教师总是主观随意投放器材，缺乏从幼儿年龄段发展需求和兴趣出发，这在一定程度上影响了游戏活动的秩序和有效性。要想在预设运动环境内开展游戏活动，教师需借助科学、有效、符合幼儿年龄段的游戏器材，这样才能吸引幼儿积极体验，使其在与器材互动体验中发现问题并解决问题，从而提高身体素质。
        （二）过于注重文化知识灌输，对幼儿户外游戏缺乏重视
        幼儿教育阶段开始增加了许多关于文化知识的教育。为了满足幼儿家庭的需求，很多幼儿园开始超前学习一些小学，甚至超出幼儿年龄及学习能力的文化知识。有部分幼儿园开始模仿小学教育模式，进行文化知识的测试，而忽略了户外游戏活动的设计。《幼儿园教育指导纲要》则明确指出了，幼儿园需要以游戏活动为主，促进幼儿个性发展。因此，幼儿园需给予户外游戏设计应有的重视。
        二、幼儿视角下优化农村幼儿园户外自主游戏策略
        （一）巧用自然资源，优化户外游戏环境
        《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”课程游戏化背景下的户外环境应该以儿童为中心，是生态的、自然的、可选择性的、具有挑战性和创造性的活动场所，让童真在自然中绽放。“自然”二字主要体现在幼儿园让现有范围内的任何场地都能发挥“自主游戏的功能”，幼儿园应巧妙利用空间的“每个角落”，合理布局。比如将仅具观赏价值的绿化带改建成开放式富有乡土特色的活动区，创设开心农场、树林小屋、荡床滑索；利用草坪、坡地、种植园的矮墙，设置树桩，创设障碍迷宫。考虑户外游戏环境对幼儿运动、启智的发展作用，做到分布合理，疏密有致，让幼儿在富有生命力的环境中探索自然的奥秘。

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        （二）巧投游戏器材，有效观察指导
        对于教师而言，最好的选材方法就是就地取材，注重低结构材料的运用。比如，在大班户外游戏“穿越火线”中的“跨过小河”情境中，教师选择在小椅子上拉一条皮筋的方式构建一条“小河”，遵循了就地取材原则；在“解放军隐蔽自己”这一环节，教师为幼儿提供的是将废旧奶盒贴上草坪，而这一材料的提供体现了利用废旧物的原则；在“攻打敌人”这一环节，教师让幼儿自己制作“炸弹”和“手榴弹”，以激发幼儿的操作兴趣；而在投掷的前方，教师为幼儿设置了投掷目标——各种表情的敌人头像，以及前方不远处敌人驾驶的由纸箱组合成的“坦克”“大炮”，使幼儿的攻打更具有目的性。这些游戏材料的准备，都使幼儿对体育活动的兴趣更加浓厚。在前期的准备中，教师还让幼儿亲身参与材料的制作，培养幼儿的动手能力。在充分贯彻游戏器材的安全性、实用性、节俭性原则的基础上，教师又让幼儿参与制作的过程，使幼儿了解“玩具”的来之不易，应好好保护和珍惜。
        （三）优化课程内容
        在开展户外自主游戏活动时，越来越多的幼儿园重视球类活动在综合课程中的重要性，教师在设计游戏化的球类运动时，就要对其内容进行优化。以篮球为例，教师只需要培养小班幼儿对篮球的兴趣并使其简单的了解篮球的基本知识和相关动作。教师可以利用多媒体设备播放篮球知识的动画片，使幼儿对篮球运动进行简单了解，小班的幼儿可以学习滚球、抛球以及拍球的动作。幼儿进入中班后就应当培养他们的协调能力和合作意识，并丰富他们的动作技能。中班的幼儿可以站在辅助物上练习单、双手拍球，学习传球、拍球向前走以及投篮等动作。当幼儿进入大班后，篮球活动课程就会有所丰富，这时幼儿可以在室外的场地练习拍球绕直线、曲线前进以及在运动中传接球的技巧；能力强的幼儿还可以借助三轮车进行边骑车边拍球的练习等；教师可以向幼儿传授花样拍球的技巧及篮球比赛技巧，帮助幼儿树立正确的竞争意识及团队合作精神。
        （四）尊重儿童意愿，制定户外游戏规则
        教师在组织幼儿开展户外自主活动之前，要和幼儿明确活动的范围，商量讨论游戏中可能出现的安全问题，鼓励幼儿提前制定自主游戏计划、自由选择活动项目、活动器械，自由结伴。当幼儿在户外自主游戏活动中遇到困难时，教师要从“朋友”的角度倾听幼儿们的想法，用儿童的行为、言语方式给予适当的引导，启发幼儿思考如何解决问题，怎样选择同伴学会合作，共同解决问题。在户外自主游戏中，教师要充分尊重儿童的自主性和主体性，保持愉悦的情绪体验，在和同伴互动中感受游戏的快乐。
        结束语
        幼儿户外游戏活动教育课程的设计与发展是新时期幼儿教育教学发展过程中的一种新的教学发展模式。这种方式对这些幼儿好奇心的激发和实践能力的提升都有着积极的促进作用，应该充分利用这种有效的幼儿教学模式来推进新时期幼儿教育不断向前发展。
参考文献
[1]苗安琦.幼儿园户外自主游戏中的教师指导研究[D].河北大学,2020.
[2]郭丽玲.农村幼儿园户外自主游戏探索[J].福建教育,2019(03):38-39.
[3]宣静.农村幼儿园户外自主游戏活动的组织策略[J].中学课程辅导(教师教育),2018(22):75.