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浅谈小学数学教学管理办法

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：杨一山

[导读] 小学数学教学管理从一定程度上影响着教学效果和学生的学习效率，为了更好地推动数学课堂高效开展，引导学生有序地配合教师的教学计划，使得学生在科学地教学管理中提高数学学习效率和整体水平，教师就需要优化数学教学管理。本文基于小学数学教学管理的意义和当前教学管理中的不足对教师如何在数学教学中进一步使得相关管理更加科学化进行方法性分析，为改善小学数学教学管理效果和教学质量提供有利参考。

杨一山福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校 363208
【摘要】小学数学教学管理从一定程度上影响着教学效果和学生的学习效率，为了更好地推动数学课堂高效开展，引导学生有序地配合教师的教学计划，使得学生在科学地教学管理中提高数学学习效率和整体水平，教师就需要优化数学教学管理。本文基于小学数学教学管理的意义和当前教学管理中的不足对教师如何在数学教学中进一步使得相关管理更加科学化进行方法性分析，为改善小学数学教学管理效果和教学质量提供有利参考。
【关键词】小学教育；数学；教学管理；办法；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-058-01

        引言：课堂教学管理主要指的是教师对教学过程中的各个环节的设计、决策、组织和监督过程，为学生提供良好的学习环境，确保教学任务的顺利开展[1]。科学实效的教学管理能够使得数学课堂更加有序化开展，引导学生朝着正确的方向和目标学习，有效提高学生在课堂学习相关公式和解题的效率。因此，教师就需要进一步探究利于改进小学数学教学管理所存在的问题的解决措施，改善课堂秩序，提高教学管理效率，为数学教学创造和谐稳定的课堂环境，发扬优良的学习作风，营造利于学生规范自我，努力进步的学习氛围。
        一、培养学生良好学习习惯，增强教学管理效果
        针对当前数学教学和管理中出现的问题，提出改进措施和方法，使得日常教学管理更加符合学生成长发展特点和数学教学目标和需求，并纠正部分学生在课堂学习和课外学习中的不良习惯，帮助学生能够在规范自身、约束自身中积极参与班级管理和教学管理，从而在高效的学习中进一步提高数学素养和发展数学技能。
        有效提高数学教学效果和教学管理效率的重要基础之一就是培养学生良好的学习习惯，尤其基于小学生正处于性格塑造和人格培养的关键时期，良好的习惯养成利于学生的全面发展和建康成长，学生在小学时期形成的行为习惯将伴随其一生的学习之路，而教师则是需要引导其用良好的学习习惯提高学习效率和学习质量。首先，教师需要引导学生养成课前预习的良好学习习惯，基于数学科目的特点，学生需要在课前了解和掌握一些基础公式和概念才能在课堂中跟上教师讲课的思维逻辑，否则很容易在新课学习时掉队，课堂学习没有针对性，效率不高。而数学课前预习也不单单只在于理论预习，教师可以布置一些简单的预习作业和相关习题，帮助学生理解新知识并进一步找出自己的不足和难以理解的部分。其次，教师也需要帮助学生养成课后及时复习巩固的学习习惯，引导学生遵循基本的学习规律和记忆曲线，鼓励其多整理错题并时常回顾。与此同时，教师也应该引导学生在预习和复习能提高学习的自主性和实效性，看到问题先思考而不是一开始就寻求老师和同学的帮助。

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        二、制定适当的奖励方案，激励学生不断进步
        教师在进行数学学科教学时，就需要结合科目特点和具体的教学要求制定科学的教学管理方案。就当前的小学数学课堂教学管理现状而言，仍然存在着一些问题，一部分原因是基于小学生年龄阶段的特点，较为好动调皮，在课堂中不集中精力听课甚至影响课堂秩序的现象时有发生，还有一部分原因则是教学方法和管理模式并不符合学生阶段特点，没有发挥最佳效果。
        教师在数学课堂教学中需要进一步采取鼓励式的教学管理方案，适当奖励在课堂学习和日常生活中表现优异的学生，促使学生更加积极主动地参与课堂活动和教学管理。首先，教师需要在日常管理和课堂教学中发现学生的闪光点和可取之处，多多鼓励学生，尤其是对于数学成绩并不理想的学生，教师可以多从其他角度激励学生，引导学生不断树立自信心、不断进步，当学生的成绩与以往对比有了明显的进步时，教师就需要充分认可学生的努力和毅力，并发扬学生的优点长处。其次，在奖励的方式和内容上也应该依据具体事件、场合以及学生心理需求的不同而做出调整，一些学生可能更倾向于教师的当众表扬，在集体中的荣誉感更能激励学生奋发图强，不断进步，而也有一部分学生更喜欢与教师单独地对话和沟通，希望能在一对一的谈话中获得教室的鼓励和引导。因此，教师在教学管理中设置奖励机制时应该综合考虑，结合学生实际需求和具体的数学教学情况而定。
        三、让学生参与制定数学教学管理准则，实现数学学习自主管理
        学生自主管理不仅是学生管理班级，更重要的是学生自己管理自己，在数学管理中，民主管理非常重要，通过民主化管理，引导学生逐步提高自学能力[2]。教师在数学教学管理中最重要的是引导学生学会自我调节、自我管理，从而逐步培养学生的自学能力和独立性。为此，在制定数学教学管理制度和相关方案时，教师需要鼓励学生积极分享建议和想法并参与制定，使得学生能充分表达出学习需求，并在参与中获得一定的成就感和自信感。而共同制定的数学教学管理制度实施中，学生也能充分理解制度的内容并努力配合，听从安排。
        总结：基于小学生的年龄特征和个性特点，在小学数学教学中的一大难题就是维持课堂秩序，优化日常教学管理。大部分小学生还缺乏自我约束意识，在课堂中随意讲话，课后作业提交不及时等现象时有发生，而教师在数学教学中不仅要关注教学方法，更是要重视教学管理，只有科学的教学管理，才能使得学生能够在课堂上跟随教师教学进度，课后也能有意识地加强预习和复习，从而实现数学教学目标。为此，教师就需要培养学生良好的学习和行为习惯，在共同与学生制定管理准则中关注学生的学习需求，培养学生的自我管理能力，并用奖励机制激励学生不断进步，从而实现管理与教学的有机统一。
参考文献：
[1]李小春."浅谈小学数学教学管理."读写算（教师版）：素质教育论坛 .(2017):75-75.Print.
[2]张金普.(2015).浅谈小学数学教学管理办法.学周刊,35.doi:CNKI:SUN:XZHK.0.2015-29-031.