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英语教学方法的创新与高中生多样化思维能力的培养

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：向玉明

[导读] 英语课程标准中指出英语教学的主要目的是帮助学生在教育活动中明确学习目标，找到科学有效的学习策略，探究合作学习的模式，进而加强对学生语言综合运用能力的培养。高中阶段的教学活动，不仅要求学生掌握基础的专业知识，还要引导学生在提高思维的条件下学会分析问题、解决问题，确保教学质量和水平得到稳步提升，进一步加强对学生思维能力培养的重视，更好地满足新课标课程的教学要求。现阶段的英语教师应该为学生提供更多新颖、

向玉明   湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】英语课程标准中指出英语教学的主要目的是帮助学生在教育活动中明确学习目标，找到科学有效的学习策略，探究合作学习的模式，进而加强对学生语言综合运用能力的培养。高中阶段的教学活动，不仅要求学生掌握基础的专业知识，还要引导学生在提高思维的条件下学会分析问题、解决问题，确保教学质量和水平得到稳步提升，进一步加强对学生思维能力培养的重视，更好地满足新课标课程的教学要求。现阶段的英语教师应该为学生提供更多新颖、有趣的教学方法，让学生能够积极主动地投入到课堂教学中，这样更利于教师对学生多样化思维能力的培养，让学生全面发展自身素养。
【关键词】高中英语　思维能力　教学效率    培养策略
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-056-01

        科技迅猛发展的中国，迎来改革开放以来更新的局面，国外的先进科学技术的引进，需要大批高水平的外语人才。作为高中英语教师自知责任重大，更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题。合理地教学对思维的发展有着重要的作用，思维与学习英语的效果有直接关系，怎样在教学中培养学生的思维能力就成了重中之重。们在英语教学中必须让学生的感觉和直觉通过我们的对知识的有效合理地结合转化为概念，将概念和思想用语言表达出来，将他们在课堂上学到的知识用到实际生活中，这样才能学以致用，达到培养思维能力的目的。
        一、设计高效的英语教学情境，培养学生的英语独立思维能力
        在高中英语教学要以培养学生的创新思维能力为基础，所以构建良好的教学情境，培养学生的独立思维能力至关重要。在教学中要满足新时代对教学的要求，也要满足学生的基本学习，将观念与行为连接在一起，从而培养学生的各项能力。在教学中可以进行创新，引导他们在课堂上思考、让他们有独立的能力。
        在英语课堂上，教师可以采用多种教学法，同时也要根据学生的能力进行选取，例如有角色情境、问题情境、交际情境等等，主要的目的是为了改变原有的课堂的模式，从而达到显然氛围的目的。这样学生也可以迅速参与到活动中，让学生在听、看、讲的时候提升对英语的实际应用。当然在进行情境问题的创设时，也要设置相应的主题、人物、环境，同时也要安排情境的难度，让学生有一些可以接受的空间，提高创新思维能力。另外，还要以培养学生的独立能力为关键，例如在解决问题、发现问题方面着手，使学生变成主体。
        例如可以设置情境问题的教学，主题为想去哪里旅游，让学生展开交流。同时在面对面的交流中也会遇到一些没有学过的单词，或者不会组成的句子，这个时候教师就可以在一侧帮助学生对陌生单词的提供，在长时间内便会收集很多单词，有促进了独立思维能力。
        二、利用典型句式调动学生发散思维
        英语句式是这节课程学习的一个重点内容，对学生深入的学习活动具有重要的奠基作用。在高中英语课堂上，教师要借助典型句式的讲解帮助学生明确学习目标，积累更多的英语知识量，优化英语课堂教学的各个环节，有效调动学生的发散思维。
        比如，在学习高中英语《Festivals around the world》一课时，教师要挑选出典型的句式为学生进行详细的讲解，以此来帮助学生奠定坚实的语法基础。在这节课堂上，教师可以把原文中“ In Japan the festival is called Obon，when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.”这个非限制性定语从句作为一个典型句式展开更全面的讲解。在讲解的过程中，教师要引导学生准确翻译这个句子，并找出其中的定语从句，掌握完整的定语从句的构成。

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同时，还要引导学生根据课堂所学完成对其他定语从句的分析，更好地帮助学生树立学以致用的意识，有效培养学生的发散思维。通过加深学生对句式的认知，就可以更好地化解英语课程学习中的各种阻碍，帮助学生投身于更系统化的英语学习活动，探索适合自己的学习方法，有效提高课堂教学效率。
        三、运用关键信息启发学生聚合思维
        对于大多数学生来说，英语课程的学习都具有一定的难度，这就要求教师在有限的课堂时间内要抓住关键信息。只有学生获得更多的教学启发，才能帮助学生提高聚合思维，为构建完整的知识体系提供重要技术支撑。
        比如，在学习高中英语《Body language》一课时，教师要根据教学内容有效提取关键信息，利用课堂有限的时间带领学生共同完成学习任务。在这节课上的学习活动中，学生需要掌握大量的重点语法知识，要把握好V-ing形式充当主语和宾语的用法。在课堂上，教师首先要引导学生找出这篇文章的中心句“In the same way that people communicate with spoken language, they also express their feelings using unspoken “language” through keeping physical distance, actions or posture. ”并以中心句的剖析作为教学的重点内容，当把握了其中的关键信息之后，学生就会对整篇课文的学习产生浓厚的兴趣，也能聚精会神地参与到学习活动中。在这一教学环节中，学生提取关键信息的能力也能有所提高，在解题的过程中也能合理运用这种方式完成做题，这不但有利于科学的培养学生的聚合思维，还能让学生受到更多的教学启发，不断探索适合自己的学习方法。
        四、培养学生英语学习的自主性，提升学生的创新思维能力
        所有科目的学习都不是一蹴而就的，英语也是如此，所以在学习英语时要注重平时的积累，使用适合学生的学习方法，从而达到培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力。同时也只有这样，才能应对更有深度的问题。站在教师的角度而言，教师要更换教学方式，强调学生的自主学习能力，同时引导学生创新思维能力；对于学生而言，要保持着良好的学习心态，也要有坚持不懈的精神。
        英语的学习无非在听、写、读三方面，那么想要提升学生的自主学习能力，也要从这三方面下手。第一是学生在听的学习过程，也就是通过听学习英语，教师要时刻关注学生的动态，保证有教无类，不能特殊对待，只有听会了才能进行下面的写、读。第二是学生在英语的表达能力的过程，有些学生掌握的英语单词很多，但是却不会运用，作为教师要帮助这些学生克服困难，第三是提升学生语感以及情感体验方面，教师可以安排一些优秀的小短文让学生多读多念。一般听、写、读都是通过以上几点为媒介，做好以上的几点便可以提升学习能力[4]。
        结束语：综上所述，是对高中英语教学中学生创新思维能力的培养。文中通过尊重学生，激发学生的学习动力和学习信心、构建良好的教学情境，培养学生的独立思维能力、培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力这三点为基础，以此展开对思维能力的培养。作为教师要学习新时代对教学的要求，为学生提供良好的学习环境；作为学生要保持良好的学习态度，不能枉费教师的良苦用心。
        总之，在高中阶段英语教学活动中，培养学生的多元思维是非常重要的，对学生英语课程的学习具有重要的辅助作用。对于少数民族地区的学生来说，正是因为各种条件的限制，才使得学生各方面能力的培养尤为重要。在具体的教学活动中，教师也要高度重视对学生能力的培养，更好地克服各种局限的桎梏，帮助学生获得更科学的教育引导，有效推动高中英语教学活动的持续健康发展。
参考文献
[1]朱婷婷.高中英语阅读教学与学生创新思维能力的培养[J].中国农村教育,2019(30):121.
[2]王韧.浅析如何在高中英语课堂教学中培养学生创造性思维能力[C]..教育理论研究（第一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:484-485.
[3]郭文琦.思维能力在英语语言学中的培养[J].科学大众(科学教育),2018(08):135.