杨贵鸿 福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校 363208
【摘要】随着目前文化的多元化发展，教育也需要逐日进行革新。从古至今数学一直是数学家所探索和研究的课题，数学不单单只是一串数字，而是链接各种知识的桥梁，可以使文学、经济、科学等领域不断拓宽和发展。面对现代化的小学教育需要教师不断调整教学方法，将生活化融入到小学数学教育当中。因此，如何将生活化融入到小学数学教育是小学教育的重心。本文就介绍在小学数学教育的背景下，小学数学教学转变教学思路，结合生活化进行浅谈，旨在推动小学数学教育生活化的发展。
【关键词】小学数学；教学生活化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-055-01
引言
对于现代化科学技术的不断发展，教育与教学模式也在的不断创新，数学课程在改革中得到了发展。对于目前的教学过程中，教师应该利用周围的条件引导学生激发学生学习数学的兴趣。低年级的学生往往对新事物产生好奇心理，由于心智的不足和理解能力欠缺的局面，因此对于课本内容中的概念和公式并没有很好的理解。同时对于低年龄段的学生而言激发学生学习的热情，能够帮助学生在学习数学的过程中深入的了解数学，提高学生的主观能动性，提高学生解决问题的能力[1]。为此对于小学教育中所渗透的学习方法就尤为重要，提高有效的思考不但可以拓展学生对于知识的思考能力，同时还可以使学生的思维通过追问的过程中得到提升，从而使学生能够在以后的学习过程中思维的活跃性能够更好的接受知识使，从而得到长远的发展。
一、加强课堂观察,落实学生中心
课堂观察是研究者以一定目的,利用直接或间接手段从课堂收集资料,从而进行研究和教学反思的一种过程。在实际的教学中,学生的感受会在课堂上直观表现出来。而要落实学生中心,教师也就需要加强课堂观察,通过学生实际的表现了解学生对知识的理解情况,以此对自己的教学行为进行反思。当然,信息技术的发展也为教师提供了新的观察方法,即在现代,教师可以结合录像这一新的记录方法,而相比传统的课后反思,其能有效提高教师反思效率,突出学生主体地位。在教学的过程中,教师需要仔细观察学生的状态,以此掌握学生课堂活动的实际情况。如,有的学生迟迟无法融入讨论活动中,教师就可以将这一现象利用笔记本记录下来,在课后的谈话中,教师得知学生无法融入讨论过程中的原因是探究的问题过难,在之后的教学中,教师就可以设计一些更加简单的问题。而在教学活动结束后,教师也可以观看视频,了解自己和学生的互动状况。这样,通过多个角度的观察,教师能充分了解在不同活动中学生的反应,从而落实学习中心,提高反思效率。
二、明晰学生需要
“知之者不如好之者”,在现代的教学理论中,学生兴趣的激发是相当重要的一个目标。而在教师反思性教学的过程中,针对学生兴趣激发方面的反思也相当重要。在过去的教学中,教师反思多以自身的课后反思为主,与学生沟通较少,自然无法充分了解学生的个人感受。在新课改的模式下,学生成为教学活动的主人公。而这也就需要教师针对自身的教学过程开展调查活动,以此客观地得出学生最喜欢的教学方法,真正明晰学生的需要,以做到有效激趣。如在每节课的结束后,教师都可以向学生分发调查问卷,以征求学生对每个教学环节的满意程度。而经过一周,教师再综合统计学生回答的数据。综合问卷调查的内容,教师发现在课堂导入活动方面,以动漫、电影等为引入,学生普遍满意程度较高;而以预习提问为引入,学生满意程度较低,这说明相比预习提问,学生明显喜欢信息技术的引入方式。而在课堂活动中,情境对话活动学生总体满意度最高,为了激发学生兴趣,教师在之后的教学设计中也可以加入更多的情境对话活动。这样,通过课后的问卷调查,教师能明晰学生的兴趣和需要,从而充分发挥学生在反思性教学中的主体地位。
三、小学教学策略
（一）教师需要给学生留下思考的时间
在小学学习的过程中，无论是哪一种学科在学习的过程中，都必须要进行思考教学，如果不思考就脱离了教育的本质，例如，数学课要留给学生充分思考空间教师不要刚提出问题就要学生进行回答。由于小学生的思考量很少，很难进行深入的思考，如果只是盲目地回答会导致提问的效果并不好。为此教师在提出问题后，要给予学生充分的思考时间，让学生进行计算与验算的时间。从而使学生能够激发自身的主观能动性和独立去思考问题与解决问题的能力，让每位学生都尽可能的去思考问题，使弄清楚要求条件和已知条件，从而把关键点相互联系起来使得学生对于知识的理解和运用更加流畅，对于知识的把握也会更加准确。
（二）留给学生自我表达的机会
由于当下的课堂教学时，需要让学生充分发表自身的意见，对于不同问题的答案，让学生进行多思考、多分析与同学之间相互交流，畅所欲言不应该过分的追求标准答案，通过对于不同答案的分析和判断，从而使学生思维得到扩展，而标准答案则往往会使学生陷入固定思维当中。当学生存有不同意见时，教师也能在学生的不同思维中有进一步的了解，从而在学生给出错误的答案时，也能分析学生那些地方错了，并能够给予关键的指导帮助学生提高自身的能力与水平。例如，比如，学习了数学逻辑计算后通过计算几个人买多少票合适的时候，教师可以反过来提问如果有二十人一起去一共需要买多少票呢？通过学生进行探讨和分析最后得到一个最优解。通过这种方式来不断的落实和注重学生的主体地位，使学生更好的能够在教育中承担着举足轻重的作用。
结束语
随着教育产业的不断发展，家长对学生教育的重视程度是逐年增加的，为此对于学生的综合素质不断提高，为此在目前的教育初级阶段就应开始去保障学生的主体地位，培养学生思考问题、解决问题的能力，为以后学生在高年级的学习中打下坚实的基础[2]。教师在教学的过程中不断对于课程进行创新与改变使学生在课堂的过程中逐步适应以自身为主导的教学方式，使教学从原有的被动学习转变为自主学习。
参考文献：
[1]时少华.谈教学艺术对小学数学教 学的重要作用[J].中国校外教育,201 6(9): .18-18.
[2]杨维莉.小学数学教学艺术浅谈 [J].小学科学:教师,201 4(7):10-10.