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小学生居家阅读习惯养成的策略探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：吴彩娟

[导读] 阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，有助于提高学生的认读水平和作文能力。阅读方式多种多样，在现代电子产品快速发展和普及的背景下，加强亲子阅读尤为重要。在亲子阅读中，不仅可以促进小学生阅读数量的提升，还能加强父母与子女之间的和谐互动，增进亲子之间的深厚感情。

吴彩娟广东省湛江市第八小学
【摘要】阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，有助于提高学生的认读水平和作文能力。阅读方式多种多样，在现代电子产品快速发展和普及的背景下，加强亲子阅读尤为重要。在亲子阅读中，不仅可以促进小学生阅读数量的提升，还能加强父母与子女之间的和谐互动，增进亲子之间的深厚感情。
【关键词】小学生；居家阅读；习惯养成
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-048-01

        1.小学语文居家阅读的实质性意义
        阅读在人类成长中具有重要意义，小学生阅读能力的基础通常来源于对语文知识学习经验的积累以及课内外的阅读量，同时也来源于教师对学生阅读能力和习惯的培养。从另一方面来看，单单凭借在学校的阅读量想要彻底提升小学生阅读知识是远远不够的，还要加强课外阅读量的积累。因此，为有效培养小学生良好阅读习惯，我们指导学生在极为熟悉的环境氛围下，开展小学语文居家阅读活动，这样更有利于学生对阅读内容的理解和消化，同时遇到不懂的问题还能激发学生的求知欲，提高学生对阅读知识的积极性和自主学习能力，切实达到提高小学生阅读能力的目的。
        2.小学语文居家阅读中存在的问题
        （1）教学资源不足，阅读机会较少
        开展居家阅读活动存在教学资源和环境等多种限制因素。由于学校大部分的阅读时间与知识都与教学内容和教学目标有关，不能达到拓展知识、丰富内容的目的；而且课堂资源占用量较大，也不能有效开展课堂阅读活动。学生的知识基础与生活背景都具有不同特性，从而在教学过程中学生会出现不同的阅读问题。小学生居家阅读资源存在一定局限性，不能满足他们对阅读知识的全方位需求，导致阅读机会较少，不利于小学生知识的培养与思维逻辑的整体搭建和构成。
        （2）学习习惯不良，影响阅读效果
        小学阶段学生具有较强的活跃性，而家庭环境会让小学生在阅读过程中过于散漫，不利于良好阅读氛围的创建，且阅读形式过于单一，极易让小学生对语文阅读产生厌倦心理，明显降低阅读质量和效率。在常规填鸭式语文知识教育过程中，小学生通过被动的方式接受知识，容易让小学生对阅读知识产生抵触，而居家阅读的目的是让学生积极主动的对阅读内容进行学习，因此需从其对阅读内容兴趣爱好方面入手，避免对阅读效果产生影响。
        3.小学语文居家阅读方法指导
        （1）明确阅读目标
        根据义务教育新课程标准对语文阅读教育教学工作设立的总目标可知，要加强学生自主阅读学习能力，注重学生的情感体验和经验积累，通过多元化阅读手法充分发展小学生个性特点，逐渐丰富自身的精神世界。在开展小学语文居家阅读活动过程中，教师必须认识到阅读知识与内容对小学生的重要意义，对其进行深层次的理解和掌握，注重语言形式和语感的积累，引导学生对整体内容进行梳理和强化，切实达到提升语文素养的目的。家长还要起到一定引导、监督和辅助作用，树立正确的阅读观念。教师要对小学生阅读能力和方法进行正确指导，融入平时教学过程，将课内外阅读知识进行融汇贯通，有利于真正意义上实现阅读目标的正式确立。

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        （2）激发阅读兴趣
        激发阅读兴趣是开展小学语文居家阅读教学活动的有效方法之一，传统的教学模式对小学生自主学习能力产生一定忽视，同时教学模式也较为单一；居家阅读教学活动的开展，主要依靠互联网信息设备，让教师对学生的阅读方法进行有效指导，提供多种书籍，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择，充分体现学生阅读内容的个性化发展。通过阅读打卡、积分、奖励等方式，对学生起到一定的鼓励与监督作用，激发了学生的阅读兴趣和积极性。
        4.小学语文居家阅读习惯的养成措施
        （1）要注意亲子阅读的有效方法渗透，让家长做好表率
        在开展亲子阅读的过程中，我们会发现这样一些现象，有些家长虽然参加亲子阅读的积极性很高，但是却没有科学合理的方法指导，显得很盲目。因此我们就应该做好对家长的方法传授工作，让家长和小学生真正沉浸其中，享受阅读的快乐。同时为了检验亲子阅读的效果，我们还要加强阅读过程中的互动交流。例如在阅读时，家长和孩子可以围坐在一起，在讲述故事的时候，边讲边提问，引导孩子自主去理解故事的内容。同时还可以引导小学生根据故事的情节，发挥自己的想象，谈谈自己的收获、体会。这样不仅锻炼了他们的想象能力，而且还锻炼了其语言表达能力。
        我们在亲子阅读中，还注重采用角色扮演的方法。小学生正处于形象思维发展的阶段，采用角色扮演的方法，让学生设身处地地进入角色之中，和家长之间进行良性的互动。既加深了亲子关系，又能促进小学生对故事内容的深度思考，促使亲子阅读向纵深发展。
        （2）把握小学生阅读特点，提升亲子阅读有效性
        小学生的阅读特点因人而异，家长需要对小学生的阅读特点进行细心的观察和深入的了解。对于如何掌握小学生的阅读特点，家长可以根据实际情况做出适宜的选择，可寻求专业人士的意见，也可通过阅览小学生心理发展特点的正规书籍增加对小学生的了解。笔者依据心理学、教育学、儿童文学和与小学生阅读特点相关的知识提出如下建议：低年段小学生的专注时间相对较短，建议阅读时间在20分钟左右，家长可选择故事性较强、色彩鲜明、浅显易懂的图书，运用图读理解法的方式读给小学生听；中年段小学生的专注时间在30分钟左右，这个时段的小学生语言发展较为迅速，家长可选择画面内容丰富且寓意深刻的图书，运用诵读互动法进行阅读；高年段学生关注的对象比较广泛，而且还能够注意到许多细节。这个时期的小学生求知欲十分强烈，家长可以为小学生提供多类型的图书，阅读中可适当地选择小学生读、父母听的阅读方式，帮助小学生获得成就感与自信心。
        （3）提供亲子阅读方案，助推亲子阅读开展
        为保障亲子阅读的有效开展，设计系列的阅读方案供家长参考，给予亲子阅读有力的支撑。如，方案一：美丽相约。每晚利用15～25分钟的时间，父母和孩子共同阅读同一本书。方案二：演绎故事。以较受学生关注的或是比较感兴趣的故事，父母和孩子共同演绎书中的内容，让孩子从中获得愉悦感，促使其发自内心地爱上阅读。方案三：阅读延伸。从孩子的兴趣出发，根据孩子对图画书的关注程度制作故事图片，并打乱故事图片的顺序，让孩子通过独立思考寻找故事中的逻辑，为图片正确排序并能够独立讲述。方案四：创作图书。小学生及家长共同参与到图书、书签的制作等活动中，让小学生的阅读兴趣在活动中得以激发。
        综上所述，小学语文居家阅读是实现阅读高质量教学的重要途径之一。通过有效手段克服环境与外界因素的制约，促使居家阅读内容具有丰富性、多元化等特点，同时可以运用辅助工具促进小学生对阅读内容的理解，进一步解决学生的阅读障碍，为小学生的成长和发展提供有效支持。
参考文献
[1]金瑞兰.小学语文阅读多维互动教学模式研究[J].学周刊，2020(22):131-132
[2]张春霞.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2020(21):15-16