高中语文有效阅读教学实施策略陆占宇--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中语文有效阅读教学实施策略陆占宇

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：陆占宇

[导读] 阅读是语文教学的重要内容之一，良好的阅读教学能够培养学生形成良好的阅读习惯，这是开展人文教育的重要途径之一。众所周知，想要养成良好的语文素养需要长时间的积累。尤其是在知识更新频繁的现代社会中，使用正确的方法来提升学生的阅读能力显得至关重要。

陆占宇广南县第三中学校
【摘要】阅读是语文教学的重要内容之一，良好的阅读教学能够培养学生形成良好的阅读习惯，这是开展人文教育的重要途径之一。众所周知，想要养成良好的语文素养需要长时间的积累。尤其是在知识更新频繁的现代社会中，使用正确的方法来提升学生的阅读能力显得至关重要。
【关键词】高中语文有效阅读阅读策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-044-01

        一、影响高中语文有效阅读教学的因素
        （一）教师忽视语文教学的情感因素，学生阅读兴趣不高
        语文涉及的知识面非常的广泛，从选材题材方面来看，有诗词歌赋、自然人生;从教学的形式上来看可以分为听说读写、全面训练。语文情感突出在语文教学中是非常重要的一个特点。在新课标中也明确的指出了语文学科的基本属性是人文性。也就是说，语文学科在教学的时候需要教师和学生为之注入感情。在语文新课标的三维目标中明确指出，在进行语文教学时要注重培养学生情感态度和价值观，在理论层面上规范了语文教学。但是因为受应试教育的长时间影响，目前的语文阅读教学并不能很好地执行新课标的理论。在语文课堂上主要是进行知识性的训练，学生文本阅读时间变少，教师在语文课堂多是进行做题技巧的灌输，课堂成了试卷问题解答场所。长时间以来，有很多教师进行所谓的“语文强化训练”，开展题海战术，教师给学生的讲解是如何考试拿高分的技巧。很多学生认为课内的阅读没有课外的阅读有趣。学生更多的是被动地跟着教师，缺少阅读的主动性和积极性，无法对阅读产生兴趣。所以，阅读教学关注的重点应该是在学生的情感培养上，通过阅读培养学生的鉴赏能力，而不是重在给学生讲授解题的技巧。
        （二）课外书籍的杂乱无章
        很多学生认为，阅读就是为了消磨时间，这就造成学生不愿意花时间思考的现象，尤其是对那些经典作品的思考。学生阅读经典文学作品时，因为内容比较深，对有些学生来说阅读起来比较困难，同时也因为缺少一定的阅读能力，导致他们不知道该如何去选择一本好书，如何去阅读一本好书。目前，学生读书更多的是想了解这本书中写了什么有意思的事情，而至于作者的意图、文章的思想感情等，学生很少去关注。在很多学生看来，读过一本书就算是完成了一项任务，他们很少去关注一个作品的思想内容，不能静下心来去感悟。所以，学生在选择书籍的时候，学生更多选择的是一些言情、武侠小说类的书籍。例如《盗墓空间》《龙珠》等，深受高中生的欢迎。另外再加上网络的发展，学生会自己找一些网络小说来看，不过现在的网络资源良莠不齐，学生很容易受到一些不好书籍的影响。针对这种情况，教师要对学生做好监督指导，引导学生远离那些低俗趣味的书籍，指导学生多读一些名家著作的书籍，因为经典书籍对学生形成正确的思想观念是非常重要的，而且也有很多好书值得学生反复阅读，每读一次就会有一次新的感受。
        （三）学校环境的制约
        因为升学的压力，很多学校不能为学生创造良好的阅读环境，虽然有很多学校配有阅览室、图书室，但是绝大多数的学校没有将这些资源充分地利用起来。学校的教学任务繁重，学生的阅读时間不能得到保障，而且现在的高中生面临的压力和挑战也与日俱增，他们要学习的科目最多可达到了12门，这还不算他们的早自习和晚自习。学生一天的时间有限，学生的精力也是有限的，这样一来，学生每天的阅读时间就会被大大压缩。同时也是因为我国传统应试教育的影响，针对高中生这一特殊群体，学校的精力也主要放在了对他们考试相关辅导内容的书籍上。学校之间比拼升学率，这对学生的成绩就有更高的要求，同时很多学校为了提升学生的考试成绩，就会将语、数、外等学科放在首要位置。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

整个大环境如此，教师也只能围绕着学生的成绩而努力;学生面对这样的情况也不能改变只能顺从，整日就是做题。所以，对很多学生来说，花费课外时间去阅读还不如多做几道题来的实际，因为考试不会问你阅读了多少本书籍。长此以往，学生的阅读质量令人堪忧。
        二、提升高中语文有效阅读的教学策略
        （一）创设情境，激发学生兴趣
        苏霍姆林斯基曾说：“上课上得有趣，是学生带着一种高涨、积极的情绪来学习和思考的，对学习的新内容会感到惊讶。”学生有了兴趣，才能够主动地去阅读并进行探索阅读。教师可以根据选材的内容、题材等为学生创设学习的情况，激发学生的阅读兴趣，促进学生的自主阅读。其实富有创造性的教师更受学生的欢迎，因为富有创造性的教师的情感更加丰富，并且能够将自己的情感潜移默化地影响到学生，提升学生的阅读积极性。
        例如，在学习《荷塘月色》时，考虑有学生没有经历过乡村生活，或是有学生没有看到过真正的荷花的状况，教师在教学时就需要调动起学生的积极性，教师可以制作精美的教学PPT，利用多媒体设备，将荷塘月色的美景动态呈现在学生的眼前。教学的时候通过多媒体电子白板，展示亭亭玉立的荷花，让学生感受姿态优美的荷花，引导学生进入课程意境中;还可以播放同名歌曲，伴随着优美动听的歌曲和清新的画风，让学生充分地感受《荷塘月色》的意境美。教师为学生创造意境美，不管是使用多媒体还是口头语言等，都能够活跃课堂，让学生的学习兴趣高涨起来。
        （二）选择读物，搭建阅读平台
        教师要对学生的课外阅读进行一些指导，推荐他们读有益身心发展的书籍。比如，可以读与课文内容密切相关的读物和古今中外经典名著等。教师引导学生阅读和课内教材有关的文章，有利于学生知识迁移，充实学生所学。例如，在课堂上学习了高中语文必修三的第三单元《过秦论》，课下就可以让学生阅读苏洵的《六国论》，将两篇文章进行比较并思考：同样的历史背景，为什么两位作者的选取角度会有如此大的差别，原因又是为何，等等。教学《荷塘月色》，引导学生课外阅读《清塘荷韵》，让学生对比，分析两篇文章不一样的美。中国是一个有着悠久历史文化的国家，流传下来了很多经典书籍。这些经典的书籍记载着人类每一个思想的跳跃和人类前进的每一步。学生阅读这些文章能够很好地提升学生的修养。阅读经典的文学作品当然也不要仅限于我们国家，国外也有很多优秀的经典之作，这些书籍是人类发展史上的智慧结晶，教师也应该多多推荐，鼓励学生坚持阅读，促使学生的整个精神思想朝着更加健康的方向发展。
        （三）创设优质的学校环境
        学校的资源可以充分地利用起来，包括图书馆资料、教学活动、影像视频等，学校可以为学生积极开办各种形式的“读书月”活动，培养学生养成良好的阅读习惯。周围环境的熏陶是一种隐形的教学，有意识地给学生创造良好的阅读环境，让学校成为书香四溢的地方，让学生时时刻刻都能受到书籍的感染。比如，在校园内张贴有关读书励志的标语，如“品书香、长知识、强素质、多受益”“读书多看报，国家大事都知道”等;校园的橱窗可以展示学生的手抄报、读后感等;学校还可以利用碎片时间播放和阅读有关的音频，等等。总之，阅读不管是以听的方式还是看的方式，都能给学生带来美的享受，让校园书香四溢。
参考文献：
[1]郑斯伟.移动互联网视野下高中语文阅读教学策略探究[J].科学咨询，2018，（08）：139.
[2]倪美森.高中语文阅读教学策略探索[J].中国新通信，2018，（05）：201.
[3]朱琳.人教版高中小说阅读教学的有效性策略研究[D].陕西师范大学，2017.
[4]王峥.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].科教导刊，2016，（07）：138.
[5]赵益平.高中语文主体性阅读教学策略研究[J].亚太教育，2016，（15）：35.