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高效课堂理念下小学英语教学策略探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：谢家敏

[导读] 近几年，构建高效课堂已经成为了越来越多教师所追求的一项教学工作目标。在小学阶段的课程体系当中，英语属于一门基础课程，也是向学生渗透语言素养的主要平台。以高效课堂理念为导向，要求小学英语教师积极探索更多切实有效的教学方法，将其应用于具体的教学环节，以优化课堂教学效果。本文就高效课堂理念下的小学英语教学策略展开了一系列的探究。

谢家敏广安市前锋区桂兴镇小学校 638019
【摘要】近几年，构建高效课堂已经成为了越来越多教师所追求的一项教学工作目标。在小学阶段的课程体系当中，英语属于一门基础课程，也是向学生渗透语言素养的主要平台。以高效课堂理念为导向，要求小学英语教师积极探索更多切实有效的教学方法，将其应用于具体的教学环节，以优化课堂教学效果。本文就高效课堂理念下的小学英语教学策略展开了一系列的探究。
【关键词】高效课堂；小学英语；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-035-01

        前言：在传统的小学英语教学模式中，教师将传授知识作为中心，对于学生兴趣培养有所忽视，所开展的教学活动难以对学生形成吸引力，使得课堂教学效率不高。针对这样的教学情况，教师应该遵循高效课堂理念，密切关注学生的学习表现与实际学情，并将其作为主要依据，运用合理化的策略开展教学活动，以达到提升课堂教学效率的目标。
        一、以兴趣为导向开展趣味化教学活动
        对于小学生而言，兴趣是影响其学习主动性的关键因素，并且能够为学生提供学习的内驱力。从小学生的年龄特点来看，以构建高效课堂为目标，教师采用趣味化的活动方式能够更好的将学生的注意力集中到所讲解的内容上，以调动学生的学习主动性。具有趣味化的教学形式有很多，其中比较受小学生喜欢的是游戏。因此，在小学英语课堂中，教师可以利用游戏使学生在获取知识的同时，感受学习的乐趣，提升其在课堂中的学习效率。例如，教师讲解到“She visited the Tianchi Lake”这个单元时，可以设计一个游戏——大家一起来描述。教师在讲解完本单元的内容后，可以设计几轮游戏，参与每一轮游戏的学生需要依次以接力方式说出一个形容“Tianchi Lake”的词语，词语应该符合所描写的事物，如果没有说出答案则被 “淘汰”。以这样的方式带领学生巩固英语知识，激发其学习英语课程的兴趣。
        二、将任务驱动与合作学习有机结合
        高效课堂的一个重要衡量标准是学生的参与程度。以构建高效课堂为目标，小学英语教师可以尝试将任务驱动与合作学习有机结合，将更多时间和空间交给学生进行自主合作学习。以这样的方式使学生的思维能力得到提升，从更多的角度获取英语知识，从而构建更加全面化的英语知识体系。这样的教学方法有利于在提升课堂教学效率的同时，培养学生形成自主学习能力。

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例如，教师讲解到““Mr Li was a teacher.”这个单元时，可以先将班级的学生划分为几个小组，并针对本单元的英语知识为学生设计合作学习任务，比如， What kind of teacher is Mr Li ？每个学生思考英语问题的角度存在差异，在组内发言中能够形成思维的互相启发，从全面化角度学习英语知识。每个小组合作学习完毕，教师可以结合学生的学习成果，为其展开详细讲解，使学生能够对本节课的知识形成透彻的理解。
        三、根据课程目标创设生动化教学情境
        在小学英语课堂教学中，为了更好的调动小学生的学习主动性，教师可以尝试创设生动化的教学情境，使学生能够被带入到情境当中，并在情境对话中锻炼其语言表达能力，在学生的思维层面建立英语学习和实际生活之间的联系。这样的教学方法有利于在小学英语课堂中营造轻松和谐的教学氛围，从而提升学生的学习水平。例如，教师讲解到“Will you help me ？”这个单元时，可以先为学生详细讲解教材中的知识点，使学生能够对本单元所学习的主题形成清楚的认知。以此为基础，教师可以给出几个词汇或者短语，让学生自由组成小组，根据教师给出的素材，设计情境对话，并在课堂上将其表演出来。比如，help、street、leave school、the elderly，学生可以结合自己的生活经历与所掌握的英语知识，共同商量且设计对话。学生进行情境表演的过程是其深入理解与运用英语英语的过程，有利于使学生在潜移默化中提高英语学习能力，从而提升课堂教学效率。
        四、借助信息技术延伸小学英语教学空间
        当前，信息技术已经成为了各个学科教师构建高效课堂所不可或缺的一项辅助工具。从小学英语教学的角度来看，巧妙运用信息技术能够在很大的程度上使教学空间得以延伸，并提升课堂时间的应用效率。因此，小学英语教师可以尝试借助信息技术为学生构建翻转课堂，利用微课引导学生进行课前学习，并在课堂上集中讲解学生所反馈的学习问题。例如，教师讲解到“Mum bought new T-shirt for you.”这个单元时，可以在课前将本节课的重要知识点总结下来，分别将其讲解过程录制成微课，供学生在课前进行观看与预习，比如，一般过去时的语法知识、重点动词的过去式表示形式等。学生可以将自己所形成的学习问题在线上反馈给教师，作为教师在课堂教学环节重点讲解的内容，并在课堂上进行针对性授课，从而促进高效课堂得以构建。
        总之，高效课堂理念的提出为小学英语教师实施教学工作给予了明确方向，发挥导向作用。因此，在课堂中，教师可以以兴趣为导向开展趣味化教学活动；将任务驱动与合作学习有机结合；根据课程目标创设生动化教学情境；借助信息技术延伸小学英语教学空间。通过本文对高效课堂理念下的小学英语教学策略展开的一系列探究，希望能为提升小学英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]曾妮. 小学英语教学中游戏教学策略分析[J]. 才智，2019（07）：106.