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基于核心素养的初中英语阅读技巧探究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：高丽芬

[导读] 核心素养强调个人修养、社会关爱、家国情怀等，倡导学生自主发展、创新发展。在初中英语教学中，教师可以在英语阅读教学中融入核心素养，确保学生在提升英语阅读水平的同时，增强核心素养，促进学生健康成长与发展。为强化教育效果，教师需要探究学科核心素养与英语阅读教学工作的联系点，不断地优化英语阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。

高丽芬云南省曲靖市宣威来宾街道第一中学 655400
【摘要】核心素养强调个人修养、社会关爱、家国情怀等，倡导学生自主发展、创新发展。在初中英语教学中，教师可以在英语阅读教学中融入核心素养，确保学生在提升英语阅读水平的同时，增强核心素养，促进学生健康成长与发展。为强化教育效果，教师需要探究学科核心素养与英语阅读教学工作的联系点，不断地优化英语阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-034-01

        1 基于学科核心素养的初中英语阅读教学
        1.1 基于语言能力培养的英语阅读教学
        1.1.1 把学生作为课堂教学的主体
        新课程标准把学生放到了重要的教育位置，教师不再是教育的主体。在教育教学中，教师需要以学生为本，围绕着学生开展英语阅读核心素养教学工作。为提高学生的学习效率，教师需要为学生创设合适的语境，确保学生快速地进入英语阅读学习状态。与此同时，教师需要引导学生感知语言结构，并且在英语阅读教学中积极地训练学生的思维，提升学生的思维发展水平。
        1.1.2 帮助学生梳理英语阅读文章，提高阅读效率
        在阅读教学中，教师需要为学生梳理英语阅读文章，帮助学生理解文章内容。由于关键词、重点语句等表现着英语阅读文章的段落大意，因此教师需要引导学生勾画关键词、重点语句等。之后，教师需要在课堂上为学生剖析关键词、重点语句、文章段落等，提高学生对文章的理解能力。
        1.1.3 植入课外语篇，丰富语言知识
        教师需要在英语阅读教学中及时为学生扩展知识，开阔学生视野，其中有必要在阅读教学中植入课外语篇，丰富学生的语言知识。
        1.2 基于文化素养培养的英语阅读教学
        1.2.1 开展文化阅读，促进理解欣赏
        在阅读教学中，教师不仅需要注重开展阅读技巧、英语知识的讲解工作，而且需要开展文化阅读教学活动，提高学生的文化修养，丰富学生的文化涵养。当前，很多教师认识到提升学生文化修养对于促进学生发展的重要性。因此，教师要积极地开展文化阅读活动，引导学生感知文章。在教学中，教师需要找准教学契机，科学地切入文化阅读教学工作。
        1.2.2 理解语言，必须了解文化
        若是教师不理解文化内涵，何谈能够教书育人，提高学生文化修养？所以，教师需要事前通过多方辅渠道了解文化，并把文化资料进行归类整理，同时需引导学生理解文本语言，积极地解读文化现象，以便学生理解文化内涵。另外，教师有必要主动地挖掘文化内涵，并把文化作为英语阅读教学资源，保证教学内容的丰富性。除此之外，教师需要引导学生感知中西文化、古今文化的差异等，增强学生区分辨别文化的能力。
        1.3 基于思维品质培养的英语阅读教学
        1.3.1 梳理文本信息，培养逻辑性思维
        逻辑思维能力是教师需要在教学工作中重点培养的能力。一个学生的逻辑思维能力愈强，解决问题的能力愈高。在英语阅读教学中，教师可以通过深层次提问的方式，引发学生思考。
        1.3.2 围绕主题意义，发展批判性思维
        批判性思维符合时代发展、社会发展需要。在英语阅读教学工作中，教师需要注重增强学生的批判性思维能力。

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其中，教师可以设计标题分析、猜测词义、分析文章大意、读出言外之意、评价文章、写短文等教学环节。同时，教师在英语阅读教学中，可为学生留出分析文章的时间，鼓励学生提出自身对文章的见解。
        1.3.3 引导学生开展读后续写活动
        在学生充分理解文章内容之后，教师就需要引导学生开展读后续写活动。学生在续写时，切忌脱离文章。同时，学生需要把自身的想象加入续写内容之中，丰富续写内容。在读后续写活动中，学生的思维将会得到充分发辉。所以，越来越多的教师积极地在课堂中开展读后续写活动。
        1.4 基于学习能力培养的英语阅读
        1.4.1 情感朗读促进学习能力的提升
        教师需要推进多种形式的朗读活动，以此增强学生的学习能力。比如，教师范读、学生个体朗读、小组朗读、整体朗读等都是教师可以开展的活动。在朗读的过程中，学生更容易“走进”文章，“走进”作者的内心世界，了解文章主旨以及写作意图等。学生在朗读的过程中，往往可以获得丰富的情感体验。因此，教师有必要在教学中多举办朗读活动。
        1.4.2 开展多种多样的英语活动
        在教学中，教师需要开展多种多样的英语活动，丰富学生的学习生活。其中，教师可以举办英语演讲比赛、辩论比赛等，鼓励学生参加英语比赛活动。通过参加比赛活动，学生的探究能力、自主学习能力、创造能力、创新能力等可得到大幅度的提升。
        1.4.3 对学生进行阅读策略指导
        学生对英语阅读技巧的掌握能力偏低。为提升学生的阅读水平，教师需要教授学生学习阅读策略，比如，引导学生搜集与文章内容相关的背景资料，确保学生理解文章内容。另外，教师需要引导学生勾画文章中的生字、生词等。此外，教师需要引导学生找出表示文章段落大意的语句。略读、跳读、细读、寻读、精读等属于阅读策略。在教学中，教师需要帮助学生掌握应用这些阅读策略的方法，保证学生灵活地应用这些阅读策略开展阅读活动。
        2 基于学科核心素养的初中英语阅读教学策略实施要点
        2.1 拓宽知识视野，给予适时引导
        学生增加英语词汇量，有利于为自身后续学习英语打下坚定的基础。所以，教师在阅读教学中，要积极地帮助学生扩宽英语词汇量。英语文章中覆盖的知识面比较广，包含各种各样的知识内容，而学生在阅读文章的过程中会遇到各种生词，进而加大阅读难度。为此，教师需要适时地指导学生，提高学生对生词的学习效率。
        2.2 实施分层教学，集体均衡发展
        分层教学是因材施教的教学方法的重要表现形式。不同学生的英语学习水平、阅读能力等各个方面存在差异。教师可以根据学生个体之间的差异，实施分层教学策略，保证每个学生都得到充分有效发展。对于基础差的学生，教师需要耐心地指导他们学习知识。为强化分层教学实施效果，教师需要提前构建有针对性的分层教学方案，以便顺利推进教学活动。另外，教师需要根据实际教学情况，优化分层教学工作，并在教学中积极与学生进行互动交流，以此保证学生的学习质量。
        3结语
        综上所述，教师是学生成长发展道路上的领路人。在教学中，教师需要发挥自身的引导作用，提高学生英语学科的核心素养。英语阅读是英语学科核心素养培养的重要教学途径。所以，教师需要在开展英语阅读活动的过程中，渗透英语学科核心素养。
参考文献
[1]戴香山.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2020,20(2):126-127.
[2]李春龙.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].学周刊，2020(25):109-110.
[3]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020(16):128-130.
[4]单凤桃.基于学科核心素养的初中英语阅读教学的课例研究[J].求知导刊，2020(13):83-84.