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探讨初中班主任德育中如何有效实施激励策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：罗兵

[导读] 在推进新课程改革的过程中，学生的主体地位备受关注，初中班主任需要意识到自身的重要责任，了解学生行为习惯养成的现实条件，抓住黄金时期帮助学生树立正确的人生三观。德育中激励策略的有效利用非常有必要，教师需要注重与学生之间的交流及沟通，了解学生的想法，全面提升教育教学质量和水准，保障学生能够在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。基于此，本篇文章对初中班主任德育中如何有效实施激励策略进行研究，以供参考。

罗兵湖北省十堰市郧阳区胡家营镇初级中学 442500
【摘要】在推进新课程改革的过程中，学生的主体地位备受关注，初中班主任需要意识到自身的重要责任，了解学生行为习惯养成的现实条件，抓住黄金时期帮助学生树立正确的人生三观。德育中激励策略的有效利用非常有必要，教师需要注重与学生之间的交流及沟通，了解学生的想法，全面提升教育教学质量和水准，保障学生能够在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。基于此，本篇文章对初中班主任德育中如何有效实施激励策略进行研究，以供参考。
【关键词】初中班主任德育；有效实施；激励策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-033-01

        引言
        激励形式管理是初中班主任管理工作中的一项创新，其核心理念是以人为本。通过人性化的管理方式，促使班主任与学生之间建立起和谐的关系，且在这种和谐关系的作用下，班主任与学生之间能更好地交流，从而促进班级管理和进步。初中班主任应在明确这一点的基础上，在班级管理过程中坚持以学生为本，人性化地对学生进行教育管理，从而促进中学生的身心健康发展。
        1激励策略在初中班主任德育中的作用
        初中班主任在教育活动中应高度重视德育工作。若班主任在实际工作中合理应用科学的激励策略，则可推动德育成效的大幅度提升。初中班主任在教育过程中需了解学生实际情况，实施有目的的德育工作。分析传统模式下的德育工作发现，班主任所秉持的教育观念较为陈旧，教师在教育过程中占据主导地位，对学生身心发展特点并未予以重视，使得德育效果难以提升。而教师将激励策略应用至德育工作中则可体现如下教育优势:首先，学生在激励策略下可展开高层次行为，借助自身学习主动性的调动，高效地完成学习目标;其次，学生在激励策略下，可推动自身学习能力的提升，促进自主学习意识的形成，为推动学生个人发展创造良好条件;最后，激励策略与德育二者的有机结合，可帮助初中班主任对自身传统教育观念加以更新，还可有助于课堂教学效率的提升。
        2激励策略在初中班主任德育中的实施路径
        2.1积极优化育人环境
        环境对学生的影响非常深远及直接，良好的社会环境和育人环境有助于德育工作的全面开展，为激励策略的有效落实营造良好的外部环境。教师需要积极地优化目前的育人环境，分析学生自主学习中的真实情况，结合学生的兴趣爱好，在调整教学思路和手段的过程中保障学生变得更加自信和乐观。德育的内容及形式较为复杂，激励策略的应用非常有必要，教师需要做好前期的准备工作，了解学生在自主学习过程中所遇到的困惑以及障碍。分析德育工作的现实背景以及要求，给予学生更多自由发挥的机会和空间，结合学生的学习能动性，找准激励策略的切入点和突破口，为学生的个性化成长及发展保驾护航，真正彰显德育的指导作用和价值。

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        2.2榜样激励
        独生子女是00后学生的一个主要特征。现在的初中生大多是家中的“独苗”，从小就备受父母、祖父母以及外祖父母的疼爱，特别是在高压力的生活状态下，一些父母因为迫于生活压力而不得不将孩子交由祖辈照顾。祖辈在照顾孩子方面往往存在两个极端的情况，或每天夸赞的话不离口，认为自家的孩子哪里都是最好的;另一种情况就是秉承着棍棒底下出人才的思想，在孩子犯错误时非打即骂，并没有意识到家中长辈的道德品质对于孩子成长所起到的不可替代作用。在这种环境下成长的学生，会逐渐地失去集体荣誉感，对他们的道德素养培养会产生较大的阻碍。对此，班主任可以采用榜样激励的方式，这种激励方式不仅可以在某种意义上弥补家庭教育的不足，同时也可以让初中生在榜样的激励下向健康、积极的方向发展。
        如在某一次的班级卫生流动红旗评比中，隔壁的三班已经连续获得了四次“卫生优秀班级”称号，卫生流动红旗已经在三班四个月了，那么班主任可以利用这次事件树立，并提出问题引发学生思考:同学们，你们想一想为什么三班可以连续获得多次“卫生优秀班级”的称号?获得这个称号难道仅仅依靠班主任一人或者是班级中的某几个人的力量就可以实现吗?为什么我们班级从来都没有获得过“卫生优秀班级”的称号呢?当说到这里的时候，学生个个斗志昂扬，表示下次一定在学校的卫生评比中获得优秀班级称号。于是，学生纷纷加入到这场“战斗”中，同学们意识到维持班级卫生不仅是一个人的事情，而是大家共同努力的结果，有助于学生树立集体荣誉感，认识到班级荣辱与每一位班级成员息息相关。在利用榜样激励方法开展德育工作时，需要班主任注意树立的“榜样”一定是真实存在的，而且是贴近学生生活的，是学生熟知的，这样才能为学生树立明确的学习目标，使德育起到真正的作用。
        2.3荣誉激励
        德育工作中，班主任若发现班级内有学生做好人好事，应及时予以表扬，还应引导该学生向班级同学分享事件的过程。初中班主任在德育活动中，合理应用荣誉激励方式，对学生的优良品质加以认同，能够增强学生的荣誉感，有助于学生道德素养水平的不断提升，对学生优良道德品质的形成也可起到一定的推动作用。
        结束语
        综上所述，在初中班主任德育教学工作中，激励策略的实施，不仅是落实素质教育的重要体现，也是促进学生健康成长的重要途径。因此，初中班主任在重视德育工作开展的同时，还要积极采取正确的激励策略，切实发挥出激励策略的作用，以此提升德育教学的质量，进而更好地促进中学生身心健康发展。
参考文献
[1]周安明.初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨[J].新课程,2020(37):234.
[2]房正祥.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].当代家庭教育,2020(04):169.
[3]张亚明.初中德育教育中班主任如何有效实施激励策略[J].教学管理与教育研究,2019(20):24-25.