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兴趣是学习的源动力

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：张凤

[导读] 中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。其任务是帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中职英语学科核心素养。面对中职生普遍对英语学习无兴趣的现状，本文从师生关系的建立、教学目标的确立、课堂模式的改革等方面，谈一谈个人见解，以通过创造良好的课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，授之以科学的学习方法，促进其英语能力的提高，并形成持续的学习力。

张凤云南省宾川县职业高级中学 671600
【摘要】中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。其任务是帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中职英语学科核心素养。面对中职生普遍对英语学习无兴趣的现状，本文从师生关系的建立、教学目标的确立、课堂模式的改革等方面，谈一谈个人见解，以通过创造良好的课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，授之以科学的学习方法，促进其英语能力的提高，并形成持续的学习力。
【关键词】中职学生；英语学习；兴趣；激发
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-025-02

        中职教育中文化课的发展最为尴尬，尤其是英语。目前，大多数中职学校的英语课堂氛围不浓、教学效果不明显；甚至许多学生谈英语色变，教师谈英语课堂欲哭无泪。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”确实，兴趣是最好的老师。因此，如何激发中职学生英语学习兴趣仍是一个亘古不变的命题。
        一、中职学校英语教学现状和形成的原因
        首先，学生基础差，学习习惯缺失。尤其是农村中职学生英语基础普遍较差，对英语学习毫无兴趣，从思想上已经放弃学习英语，因此，课堂上睡觉、打游戏、讲小话者比比皆是。最终课堂状态就是老师教着累，学生学着烦，毫无成就感。
        其次，缺乏外语语言环境，学生受心理障碍的影响，不愿学习英语，怕学习英语。学习的主体没有主动学习的愿望。
        再次，教师的教育观念和教学方法滞后。由于职业倦怠、安于现状等因素的影响，大多数老师不愿改变课堂教学模式。同时由于学习、培训机会有限，普通教师也很难有机会学习到国内外优秀、先进的教学方法和教学理念。教学的主导者缺乏创新的激情。
        最后，缺乏目标导向、任务引领。中职教学大纲、中职毕业审核中对具体科目的评价较泛加之中职直升高职门槛不高；教师教学效果的评价机制不健全等现象的存在。因此，普遍存在学好学不好、教好教不好差别不大的现状。
        二、如何激发中职学生英语学习兴趣
        （一）建立融洽的师生关系，使之亲其师、信其道。
        作为一名中职学校的英语教师，首先要全面认识我们所面对的群体。这是一群活泼好动、富有想象力，文化课程学习能力弱，专业动手实践能力强的新时代青少年。面对传统的普通教育，他们确实显得力不从心；但他们也想通过职业教育找到自己人生出彩的地方。因此，身为职校教师的我们更容易走进学生的内心，更容易成为学生所崇拜的对象。一旦学生爱上你，就会爱上你的课堂，信服你的语言、向往你的专业。
        1.记住每一个学生的名字。戴尔•卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓名。”作为一名教师，快速熟练记住学生的名字，就能较快获得学生的认可和赞同。要让学生爱上你，喜欢上你的课堂，就从记住每一个学生的名字开始吧！
        2.让学生成为你的粉丝。作为一名职校教师，能够上知天文、下知地理；既能引经据典又能网络词汇引用得当，那么讲课时，才能语出惊人、引人入胜，学生在这样的课堂上，才会被你的专业所折服，从而崇拜你。
        3.用爱点燃学生的内心，唤起学生学习的欲望。据不完全统计，接近一半以上的中职学校尤其是农村职校的学生，家庭教育都比较缺失，他们渴望被关注、渴望被认同，也更容易被点燃。
        做一名学生信服的老师、做一名学生尊重的老师，是建立融洽、和谐师生关系的关键。融洽、和谐的师生关系，会让教师把课堂纪律管理的精力和时间交还给学习活动，大大提高课堂教学效果。
        （二）明确学科教学目标，培养学生学习习惯。

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        中职英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机整体。因此中职英语教师在教学的过程中要始终围绕以上四个方面开展。
        基础模块是各专业学生限定选修的学习内容，旨在为学生的专业英语学习与未来职业发展服务，是构建英语学科核心素养的重要内容。职业模块和拓展模块是为满足学生继续学习和个性发展而安排的任意选修内容，教师在教学中就要整合教材，提出符合学生实际、服务专业、能指导学生未来人生的教学内容和确定相应的目标。
        在基础模块教学中，英语教师要注意教学目标不宜太高、太难。面对学生英语基础相当薄弱的现实，教师应从零起点开始，语言来自于生活，不许要过分注重语法教学，而应该将知识融会到生活实际。从26个英文字母开始，从读音、从书写一步步开始；从I am a boy 开始；从T恤衫上的fashion 开始。学生一次课认全26个字母都是值得庆祝的。在这一阶段重要的是逐步建立学生英语学习的意愿。
        在职业模块的教学中，充分分析学生所学专业，删减教材，重组知识结构，根据学生学习能力和基础，提出分层目标。从Here is the menu到Please rush our orders as we are in a hurry.在这个环节中创设职业场景是非常有必要的。
        在拓展模块和中职升高职的升学教学中，更多关注学生对语言的灵活运用能力和将来持续的学习力培养，要授之以渔，真正把学习回归到生活。
        （三）创新课堂教学，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
        现代教育理论中提出了很多的课堂教学模式：注入式、满堂灌、活动式、任务驱动、翻转课堂、小组合作等等，举不胜举。我个人认为，每一个学生都是独一无二的存在，每一个老师都是独具特色的，因此到底什么样的课堂教学模式才是最好的模式，答案就是适合的就是最好的。
        1.课前充分准备，结合学生认知实际多提供直观、新颖、有趣的学习材料，从视觉、听觉、感知等方面激发学生学习英语的欲望。同时设计不同类型的游戏环节，增强课堂吸引力。
        新颖、贴合生活的导入必然更能激发学生英语学习的欲望。教学中可采用有效的实物、图片和录像，让学生获得感性认识的同时，激发学习兴趣。如果将与学习内容相关的老师自己或者学生日常生活中亲身经历的照片与录像，呈现在课堂上，学生的兴趣更高，学习热情更高涨，从而让学生更爱我们的课堂。
        2.把快乐和激情传导给学生。苏霍姆林斯基说:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前的展示感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这正是我们要营造良好课堂氛围的目的所在。
        3.改革课堂教学，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。这一做法其实还是基于目标引领、任务驱动，既每个学生都有明确的分工，大家分别提出学习愿望，并靠自己或者团队来完成；学生通过角色扮演、游戏PK等方式，主动融入到学习中。这样必然能促进学生从不想学到还是要学再到必须要学、一定要学而且要学好的过程转变。
        4.多元评价模式，坚信好学生都是夸出来的。这一条对中职学生更适用。职业学校的学生英语成绩差异化很大，因此在评价教学效果的过程中要充分分析学生实际，结合学科特点，多元化评价学习效果。德国教育家第斯多惠说过：“我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“You are the best!” “Congratulations!”要成为英语教师课堂常用语。
        中职英语教学如此开展，学生带着问题学、带着责任学，必然教学效果会有所呈现。这时候教师在整个教学中主导作用就会得到突显。那么身为教师的我们就应该从教会学生学习转变到引导学生自主学习中来。授之以科学的学习方法，促进其英语能力的提高，并形成持续的学习力。
参考文献：
［1］高宏主编《这样的教学很有效——任务驱动式课堂教学》.天津教育出版社，2019年版。
［2］[英]罗博•普莱文 Rob Plevin著邓亚琼译《从备课开始的100个课堂活动设计：创造积极课堂环境和学习乐趣的教师工具包》.中国青年出版社，2019年版。