高中语文整本书阅读的引导策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中语文整本书阅读的引导策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：姚传林

[导读] 高中生在学习语文的时候，不能忽视阅读能力的发展。而仅依靠阅读课本文章是不够的，还需要将眼光放长远，了解更多精彩的阅读内容。高中语文教师围绕整本书阅读对学生进行引导，有助于学生了解整本书，在短时间内完成对整本书内容的剖析。教师可以利用生活、情境和实践来帮助学生，让学生发现阅读的乐趣，深入阅读，扎实阅读基本功。

姚传林四川省高县中学校
【摘要】高中生在学习语文的时候，不能忽视阅读能力的发展。而仅依靠阅读课本文章是不够的，还需要将眼光放长远，了解更多精彩的阅读内容。高中语文教师围绕整本书阅读对学生进行引导，有助于学生了解整本书，在短时间内完成对整本书内容的剖析。教师可以利用生活、情境和实践来帮助学生，让学生发现阅读的乐趣，深入阅读，扎实阅读基本功。
【关键词】高中语文；整本书；阅读；引导策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-023-01

        高中语文教师在教学中引导学生进行整本书的阅读，是希望学生养成良好的阅读习惯，能够在阅读中发现语文学习的动力，不断积累阅读知识，填充自己的阅读世界，进而提升学生的语文素养，促进学生的综合发展。
        一、突破生活的封锁——唤起学生整本书阅读的意识
        高中语文教师在教学中引导学生进行整本书的阅读，可以通过突破生活的封锁来唤起学生整本书阅读的意识。教师引导学生突破生活的封锁，让学生联系生活来理解阅读，有助于唤起学生整本书阅读的意识，使学生走进阅读，拥有耐心阅读的能力。学生在生活背景中，对阅读中的知识点进行了讨论，加入了自己的理解，分享了自己的想法，让阅读更加贴近学生的生活，使得学生不再认为阅读是虚无缥缈的，而是能够正视阅读，在阅读中成长。
        在阅读《乡土中国》的时候，笔者为了使学生理解中国乡土社会的概念，让学生了解中国乡土社会的特点，组织在农村生活过的学生来谈一谈乡土生活的特点。其中一位学生分享了自己过年的经历，要不停地拜访亲戚和邻居，表达自己对他们的关心和敬意。小时候的自己并不喜欢这些，但是随着年龄的增长，见识增多，开始理解这样的做法，认为是传承尊老爱幼美德的具体体现，是人们维系情感的纽带，更能凸显春节的作用。该学生的发言获得了大家的支持，学生对乡村文化产生了进一步探索的兴趣。笔者便鼓励学生阅读《乡土中国》这本书，让学生看一看作者费孝通刻画了怎样的乡土社会。学生在阅读中，找到了《乡土中国》的精髓，深化了对书本的理解。
        二、突破情境的封锁——加深学生整本书阅读的印象
        高中语文教师在教学中引导学生进行整本书的阅读，可以通过突破情境的封锁来加深学生整本书阅读的印象。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师引导学生突破情境的封锁，有助于深化学生的印象，让学生了解整本书的内容和主旨，拉近学生与作者的距离，使学生能够形成情感上的共鸣。学生在情境中，对阅读中所描写的场景有了直观的认识，感受到了阅读的快乐，能够丰富自己的想象力，理解作者的情感与创作用意，加深阅读的印象。
        在阅读《乡土中国》的“差序格局”这部分内容时，部分学生难以理解由亲缘关系和地缘关系形成的有差等的次序关系。笔者便借助幻灯片课件向学生展示了某大家族的关系谱，让学生理解每个人是怎样作为圈子的中心，又是怎样与他人发生联系的。学生在幻灯片课件中，意识到关系越亲近，得到的助力就越大，特别是父母，带给我们的帮助更是无私的。这样由亲情浇筑而成的脉络线，将大家凝聚在一起，在无风无浪的生活里感受不出来，但是一旦遇到难题的时候，差序格局的优势就会突显出来，构成独特的乡土魅力。学生在幻灯片课件的辅助下，理解了差序格局，知道了差序格局的形成离不开乡土基础，深化了对《乡土中国》的印象。
        三、突破实践的封锁——增强学生整本书阅读的能力
        高中语文教师在教学中引导学生进行整本书的阅读，可以通过突破实践的封锁来增强学生整本书阅读的能力。教师引导学生突破实践的封锁，督促学生围绕阅读展开实践，有助于学生熟悉阅读技能，在实践中总结新的教学经验，打开阅读广阔的天地。学生在实践中，将课堂所学的阅读知识进行了应用，找到了阅读的自信心，了解了自己在阅读中需要更进一步的地方，形成了主动参与的意识，抓住了阅读的尾巴。
        在阅读《红楼梦》的时候，笔者为了使学生了解贾宝玉、薛宝钗、林黛玉三人的性格特征，提升学生的阅读实践能力，在教学中将学生分成了不同的组，并为学生设置了实践任务，让学生挑选能够体现三人性格特点的情节，以表演的形式展示出来。学生分组后，围绕表演进行了讨论，投票确定了表演的内容。其中一组学生选取了林黛玉教香菱学诗的情节，展示了黛玉坦率真诚的一面，让大家对黛玉的认识更加全面。学生在表演中，熟悉了书本的内容，知道了作者是怎样借助语言和动作来凸显人物性格的，感受到了作品的精彩之处，有了继续阅读整本书的动力。
        总之，本文通过突破生活的封锁、突破情境的封锁、突破实践的封锁，唤起了学生整本书阅读的意识，加深了学生整本书阅读的印象，增强了学生整本书阅读的能力。学生在阅读整本书的过程中，形成了认真阅读的态度，了解了阅读的积极作用，能够融入阅读中，感受书本的思想精华，用阅读知识来武装自己，提升自己的综合素养。
参考文献：
[1]王燕.高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].学语文,2017(06):17-19.
[2]李静颜.浅谈高中语文整本阅读方法的指导策略[J].知识文库,2017(13):107.