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如何提高小学生数学应用题审题能力

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：马越

[导读] 在小学数学的知识讲授中，教师要注重提高学生应用题审题能力，锻炼学生全方位的素养，并且锻炼学生的数学思维。然而，从当前的应用题教学情况可以看出，学生没有较高的审题能力，这就需要教师在给学生讲授应用题的知识时，着重提升学生的审题能力。

马越四川省广元市旺苍县九龙镇中心小学校 628218
【摘要】在小学数学的知识讲授中，教师要注重提高学生应用题审题能力，锻炼学生全方位的素养，并且锻炼学生的数学思维。然而，从当前的应用题教学情况可以看出，学生没有较高的审题能力，这就需要教师在给学生讲授应用题的知识时，着重提升学生的审题能力。
【关键词】小学数学应用题；审题能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-013-01

        在小学数学课程中，应用题能够反映出学生的学习水平、思维水平以及核心素养。因此，教师在给学生讲解应用题时，应该注重根据教学经验，提升学生的审题能力。文章主要是对如何提高小学数学应用题审题能力进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴，推动数学课堂更好的发展。
        一、数学语言方面
        学生要想解决应用题，应该做到下面两个转化：将实际问题转变为数学问题，将数量关系转变为表达式。教师要想让学生做到上面两个转化，应该注重扎实学生的基本功。在审题上，最重要的就是锻炼学生的数学语言。将平常生活中的语言转变为数学语言，从习题中总结出数量关系，这样才能提升审题的能力。锻炼学生数学语言的方式也是多种多样的，像转变问题的描述方式、将文字转化为数量，教师引导学生对数学习题进行深层次探究。
        理解题意。理解题意需要做到读题、找到习题中的数量关系，描述题意。小学时期的学生因为知识面比较窄，在理解题意时会受到固定思维和题目信息的影响，这样就不能充分把握好题意。教师引导学生读题，并不是对习题进行反复阅读，需要将习题中的事件准确表述出来，找到习题中的已知和未知条件。
        二、调动学生解决问题的积极性
        为了帮助学生找到清晰的解决问题的思路，首先就需要调动学生解决问题的积极性，这样学生在课程中就会有积极乐观的学习心态，从而不断发展审题能力。因此，教师在给学生提出具有学习意义的数学应用题时，应该充分考量学生活泼好动的身心发展特征，在具体的知识讲授中，为学生准备充满趣味性的习题，像“鸡兔同笼”的问题。这些问题充满乐趣，可以充分开发学生的数学思维，还能让学生运用列方程的方式解决问题，学生在小组中不断进行探讨，从而找到问题的答案，这样可以提高应用题解题效果。
        在数学课程变革的过程中，教师和学生也需要不断交流互动，在数学知识的讲授中，既要注重给学生传授基础知识，还需要借助多元化的途径开发学生的数学思维，提升学生的审题能力。在传统的教学模式中，教师总是运用口头讲述的方式直接将知识传授给学生，这样学生被动学习数学知识，在课程中没有充足的积极性，这样也就不能得到良好的发展。为了解决上述困境，在教学中，教师要注重加强与学生的交流互动，尊重学生学习的主体性地位，引导学生主动对问题进行探究，运用互动的方法，了解学生的学习情况尤其是学生的学习问题，并激励学生在学完数学知识后提出问题。

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        三、激励学生自主审题
        审题在解决应用题的过程中是非常重要的，学生在审题的过程中了解习题的本质，弄清楚习题中的条件，找到习题的要求，这些才是学生需要掌握的技能。在解决应用题的过程中，有些学生认为习题过于复杂，久而久之就出现了厌烦的心态，这样就是因为没有审题能力出现的问题。在应用题的讲解过程中，教师要激励学生自主审题，找到习题中的关键部分，根据习题构建出数量关系，从而找到解决问题的思路。为了不断发展学生的审题能力，教师需要为学生提供多种多样的习题，让学生从全方位多角度对问题进行思考解答，并加强知识之间的关联，激励学生表述题意，从而锻炼学生的语言表达和学以致用的素养。
        教师要想提高应用题解决的效果，应该注重锻炼学生的学以致用和思考分析的素养。当学生在学习应用题时，教师的讲解只占课堂的一小部分，更重要的是让学生独立思考，找到合适的解决问题的方式。教师要给学生提供充足的思考时间，减少直接将知识传递给学生的比重，当给学生讲授完知识后，让学生自主思考，并组织学生一起思考探究，让学生全身心都融入到课程中。教师为学生提供大量思考的时间，才能开发学生的数学思维，让学生感受到数学知识的趣味性，从而提高教学效果。学生在学习数学知识时，一定要养成擅于思考的习惯，只有这样才能对学习的知识产生透彻的见解，并将知识牢牢印刻在脑海中。
        四、教给学生审题的方式
        在小学数学教学中，一些问题要求学生具备一定的想象力，因为学生不应该只对习题的表面含义进行理解，还需要具备一定的空间想象能力。在这样的情况下，教师可以指导学生运用图形表示习题，将数学知识具象展现出来，从而提升学生的审题能力。
        教师还要构建相应模型。在新课改背景下，对学生的学以致用能力也有一定的要求，对学生的评价不仅看学生掌握的教材知识，还需要看学生能否将知识运用到实际问题中。因此，在数学知识的讲授中，教师要充分考量问题的需求，构建对应的模型，这样才能让学生对所学的知识产生透彻的见解。
        在审题的过程中，学生应该弄清楚问题的本意。针对数学问题，学生首先要阅读题目，这是提升审题能力的前提。在数学知识的讲授中，教师要教给学生准确的阅读题目的措施，让学生细致读题，从而在解决习题时进行思考。弄清楚题目设置的目的。在小学数学的知识讲授中，教师要充分根据学生的身心发展特点，预留出一定的时间让学生认真阅读题目，针对阅读的方式不能做太多的限制，主要是让学生弄清楚题目设置的目的。标记出重点和难点符号。教师在引导学生阅读题目时应该对那些不容易理解做好符号，养成良好的阅读习惯。在应用题中，有很多是由文字和图形构成的，这时候学生对图形和文字都要认真浏览，这样才能准确把握题目的需求，准确审题。语言文字将应用题联系起来，同时也是学生学习的障碍。因此，教师在给学生讲授审题方式时，应该注重讲授语言文字，让学生准确理解习题中的作用，从而提升学生的审题能力。像应用题中的“倍数”就是“倍”的意义。如果学生不能准确理解应用题中的术语，可能就不能准确理解题意，也不能找到数量关系。学生应该反复确认应用题中的数量关系，准确理解数量关系的意义，为准确理解题目做好铺垫。
        结语：小学应用题对学生要求较高，需要学生掌握大量的知识，还要掌握解题方式。教师在应用题教学中，应该注重尊重学生的主体性地位，让学生对所学的知识产生透彻的见解，开发学生的数学思维，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]李凯. 关于小学数学应用题教学的探讨[J]. 科技资讯，2018.16（01）.