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浅析中职学校班级常规管理的策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：谢瑶瑶

[导读]

谢瑶瑶四川省中江县职业中专学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-012-01

        班级常规管理活动形式多样。按不同标准，分类不一，可按班级活动按内容分、也可按组织形式划分、还可按活动空间可分为校内的班级活动、校外的班级活动等。如何科学的分类是一个比较复杂的有待探讨的问题。如何科科学管理更是老师的工作重点，笔者依据学校班级工作的实际，提出建议与同仁商榷。
        一、班级常规管理的定义
        班级管理与学校管理一样，分为不同层次不同内容。班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。
        所谓学生的日常行为及班级状况，是指学生个体和群体每日在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出的最基本最一般的行为表现及精神面貌，如到校出勤、课上学习、课间活动、同学交往，学生的情绪、注意力、身体健康等状态。就是以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容要求为依据，结合学校、班级情况，每日进行的经常性管理与教育。
        二、班级常规管理的基本内容与要求
        因标准不不，内容也有不同，如以事情内容分为班级组织纪律管理；班级环境、班务、卫生管理；临时性事务工作；以时间为标准的也可以分为日常规工作、周常规工作、月常规工作和学期常规工作。
        班级工作面广，要求高，很需要认真总结经验教训，探索教育规律，提高教育质量。班级管理要依靠群众的原则；实事求是的原则；理论联系实际的原则；讲求实用的原则。
        三、班级常规管理由谁来做?
        教育部、人力资源和社会保障部联合出台《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》强调，中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。
        班主任神圣使命就是要求班主任要培养学生成为怎样的人?简单要求是使学生成为具有“人性的人”即健康的人，不给社会添麻烦的人。为此必须做一个智慧的班主任——规范德育教育，坚持以人育人，这就像对一艘盲目航行的船样，任何方向的风都是逆风，作为班级建设或管理来说也是一样，必须坚立德树人。
        德育是什么?是师生的交融和互动，是智慧的碰撞，学生理应在教育过程中体会成长的快乐，享受充满爱意的帮助。生活中班主任常被称为“学生王”“托管员”和“班妈”等，这就充分说明了班级常规管理班主任来做的，其工作是无边界。
        四、中职学校班主任工作现状及其原因分析
        1、中职学校班主任工作现状——中青年教师居多，业务不熟悉，班主任的工作也相对更加繁杂和困难，效率不是很满意。班主任工作中面临的主要问题包括学习问题、生活问题、德育问题、其他问题，诸如：诚信度缺失、职业素养偏低、违规违纪等方面。

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        2、中职学校班主任工低效原因。笔者通过调查所在市县内的10余所中职学校，分析低效原因主要有以下几种。分别是：
        一是没有计划，被动应付效果差。二是大包大揽，事必躬亲，自己累得要死，有时学生还不领情，吃力不讨好。三是主次不分，面面俱到。什么都想做，什么都做不好最后干脆撂挑子不干了，班级管理工作陷入停滞。四是不善思考，不找规律。五是说教太多，空洞无力。方法不多，全凭自己一张嘴说教，试图依靠谈心、第一次还有效，时间长了恐怕谁都不会在乎，甚至心生厌烦，班主任的威信荡然无存。六是不讲策略，一味蛮干。耗时耗力，双方都身心疲惫、口服心不服，教育的难度更大。
        五、提高班级常规管理的策略
        班主任要有所为敢于无为。说起班主任工作，一个字一累。现在班级事务越来越多，学生问题越来越复杂，班主任“闻鸡起舞”“戴月而归”，其工作强度可想而知。因此，对于班级管理，老师有法宝才能好，笔者作为班主任最大的两大法宝是:“一靠民主，二靠科学”。就是牢固树立为学生服务的思想，遇事多同学生商量，做事要符合事物发展规律，要符合学生身心发展特点。老师在班级管理中要辩证地处理“为”与“无为”的关系，才能让我们受益匪浅。
        1、“为”，首先表现在辅助学生制定目标上、制订科学的班级管理制度上。还表现在抓好小事上。培养学生良好的学习、生活习惯，是让班主任很费神的事。只有把“小事做到位，做细、做实”，才能实现无为。因为“教育，就是培养习惯”。的确，太大的事情老师做不了，做好一件件小事能让学生受益也足够了。这就要求在管理中要摒弃形式主义，从大处着眼，回归到细节，从学生的健康成长出发，把工作做细做实，不做表面文章，几十年如一日，能做出惊人成绩，是很理所当然的事。
        2、“无为”。《道德经》中说:“圣人处无为之事，行不言之教。”《论语》中也有“无为而治”的说法。所以，老师的“无为”，体现了以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切的教育理念。
        老师要“坚信每位学生心灵深处都有自己的助手，同时你也是学生的助手”。相信自己的学生，“教师做的事，就是让学生做力所能及的事情”，要求学生“进入这个班，就得干点事”，“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干’。让学生大有作为，从而实现老师的“无为”。
        “多与学生商量”，老师成功的一秘决。让学生参与管理的各个环节，做到真正的民主管理，真实的民主会让学生积极性得到充分发挥，也能深入发现问题，细致解决问题。由学生自己想办法解决自己的问题，老师自然可以超然事外，做到“无为”。
        相信每一个做班主任的老师都有过“无为”的想法，都有过“无为”的举动，而多数半途而废，不能持之以恒。回过头来想，或许真的是对“民主”的认识还到位，与学生商量的程度还不够深。“无为而治”，并非老师一无所为，不是什么都不做，“无为”是不妄为，不随意而为，不违道而为。
        总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级常规管理，那么班级常管理定会象星星之火，可以燎原。