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探寻高中化学生活化教学的途径和策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：彭石辉

[导读] 随着新课程教学改革的不断深入进行，高中化学生活化教学受到人们的广泛关注，如何有效提高高中化学课堂教学效率，促进学生学习兴趣和学习积极性的提高成为教师教学的重中之重。其中生活化教学策略的引进有利于提高学生的学习积极性，促进学生对于化学学习的喜爱，从而有效提升教学质量，达到素质教育的目的。本文首先对高中化学生活化教学的意义进行分析，进而探讨了高中化学生活化教学策略，希望对促进高中化学教学效率的提高做出

彭石辉昭平县第五中学广西贺州 546899
【摘要】随着新课程教学改革的不断深入进行，高中化学生活化教学受到人们的广泛关注，如何有效提高高中化学课堂教学效率，促进学生学习兴趣和学习积极性的提高成为教师教学的重中之重。其中生活化教学策略的引进有利于提高学生的学习积极性，促进学生对于化学学习的喜爱，从而有效提升教学质量，达到素质教育的目的。本文首先对高中化学生活化教学的意义进行分析，进而探讨了高中化学生活化教学策略，希望对促进高中化学教学效率的提高做出积极贡献。
【关键词】高中化学；生活化；教学；途径；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-010-01

        引言
        教育来源于生活，与生活紧密相连，因此在高中化学课堂教学过程中，要积极进行生活化教学，提高学生的积极参与性。由于高中化学与学生的实际生活相差甚远，因此学生学习起来比较抽象，无法深入细致的了解。而将化学生活化教学则改变了这一状况，能够有效提高学生的熟悉感，促进学生积极将生活经验应用于化学知识理解上，同时也将化学课堂学到的知识解释现实中存在的问题。通过理论联系实际，有效提高了学生的学习效果。
        一、高中化学生活化教学的意义
        教育回归生活是新课程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指导思想。但是，在高中进行化学学教学时，教育与生活之间的联系并不紧密，生活化教学普遍过于形式化，缺乏实用性。因此，为了提高教学的整体质量和改善当前的学习状况，教师必须从具体的内容入手，创造以生活为导向的情境，丰富生活化的教学资源，加深学生对学习经验的认识。同时还应注意以生活化教学的实践，以激发学生对学习的兴趣，同时提高应用化学学科知识的能力。从而在化学学课堂和现实生活之间架起一座桥梁，有效提高整体学习质量。一般而言，在高中进行化学学教学时，实施生活化的教学模型不仅可以加深学生的熟悉度，增强他们学习经验，而且可以充分吸引学生，增强他们的学习积极性。在此过程中，教师必须明确生活化不仅是一种教学形式，而且是真实的内容，以便学生可以从特定的情况和问题入手，逐步发展对研究和知识解决方案的理解，实现学习目标。

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        二、高中化学生活化教学策略探究
        1.创造生活化教学环境，促进学生积极参与
        生活化教学环境是高中化学课堂教学的首要内容，是指在教学过程中为了促进知识内容的实现而产生的情感氛围，合理的创造教学环境，可以有效增加学生的学习参与度，从而加深对知识的理解和掌握。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难。因此，在生活化的教学过程中，有必要积极创建生活化的教学环境，以激发学生的知识情感共鸣，增加学习兴趣并积极参与，从而提高学习的整体质量。例如讲解三氧化二铁的性质时，可以列举我们生活中铁锅遇水容易生锈的例子，铁锅在水充当电解质的条件下，与空气接触，容易发生化学反应生成三氧化二铁，也就是铁锈。通过这些问题，学生对知识研究产生了浓厚的兴趣，大大增强了学习效果。
        2.拓展生活学习资源，提高学生的应用能力
        学习资源是指为有效课堂发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生创造性思维的重要因素。然而，在目前的化学课堂教学中，教师提供的教学资源往往以教材和练习册为基础，形式相对简单，影响了学生思维的发散和发展。因此，为了满足生活化教学的需要，不仅要丰富课堂上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如讲解在处理壶锈时，可以加入适量的醋，与壶锈发生化学反应，达到快速干净的去除壶锈的目的。
        3.积极运用生活中的案例，提高教学实践
        随着新课程教育改革的发展，仅获得知识和技能已不再是教学的唯一目标。在学科学习中，使学生具备实践能力和全面的认知能力已成为重要的教育目标，高中化学学只是其中之一。因此，在当前的生活化教学中，教师应重视实践活动的开展，组织生活化的实践活动，提高学生的知识实践应用能力，从而激发学生多样性的创新发展。例如，在教授化学反应速率时，为了加深学生对化学反应速率的认识，教师可以在课程结束后安排学生组织实践研究。由于在高中阶段学习压力很大，教师可以组织学生进行小组研究，在小组内科学地分配工作，并共同完成研究报告。在这个过程中，不仅可以充分发挥学生的团队合作能力，而且可以增进他们对本课所学知识的理解和运用。同时，也丰富了学习的形式和内容，使教育不再局限于课堂，而且延伸至生活中。
        结论
        综上所述，面对新形势下高中化学课堂教学改革，教师要积极研究生活化教学策略，有效加强生活化教学策略在实际教学中的应用，有效提高高中化学课堂教学的质量和效率，达到新课程教学改革的目的。同时在实际的教学过程中，教师要科学的创造生活化教学环境，促进学生积极参与、拓展生活学习资源，提高学生的应用能力、积极运用生活中的案例，提高教学实践，有效促进学生学习效果的提升，实现学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]陶莹莹. 高中化学生活化教学策略的实践研究[J]. 中国校外教育,2019(03):147.
[2]黄奎声. 基于核心素养发展的高中化学生活化教学研究[J]. 西部素质教育,2019,5(04):63-64.