有效提问精彩小学数学课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

有效提问精彩小学数学课堂

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：胡涛

[导读] 提问是小学数学课堂教学的重要内容，也是实施小学数学课堂教学的重要方式。有效的课堂提问，可以驱动学生与教师互动，辅助学生理解所学，还可以自然而然地精彩课堂，建构精彩的数学课堂，提升课堂教学效果。在文章中，本人将从课堂提问设计策略和课堂提问实施策略这两方面入手，就如何有效地利用课堂提问精彩小学数学课堂进行详细说明。

胡涛广西贺州市平桂区公会镇石塔小学
【摘要】提问是小学数学课堂教学的重要内容，也是实施小学数学课堂教学的重要方式。有效的课堂提问，可以驱动学生与教师互动，辅助学生理解所学，还可以自然而然地精彩课堂，建构精彩的数学课堂，提升课堂教学效果。在文章中，本人将从课堂提问设计策略和课堂提问实施策略这两方面入手，就如何有效地利用课堂提问精彩小学数学课堂进行详细说明。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效提问;实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-007-01

        一、引言
        众所周知，课堂提问是在课堂上，师生之间实现有效对话，进行有效学习的核心，在课堂教学实施过程中起着重要的作用，影响着精彩课堂的建构。美国著名的教育家卡尔汉曾说过：“提问是教师组织课堂教学活动，驱动学生思维，评价教学效果，推动学生朝着预期方向发展的重要手段。”教学实践证明，在小学数学课堂教学活动开展过程中，教师恰如其分地提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃学生的探究欲望，还可以驱动学生发自主思考，发展思维能力。但是，当前小学数学课堂提问效果却不尽如人意，甚至出现师生一问一答的情况。教师机械的问答，并没有对数学问题进行深入的探究，导致学生难以通过问题的解决建构对知识的理解，直接影响了课堂教学效率。立足小学数学课堂提问现状，为了有效地利用课堂提问建构精彩的课堂，我在实施教学的过程中，在提问设计和提问实施这两方面狠下功夫，积累了课堂提问策略。
        二、课堂提问设计策略
        （一）问题设计须有逻辑性
        课堂提问目的之一是引发学生思维，锻炼学生思维，提升学生思维能力。小学生的思维是以形象思維为主的，随着年龄和认知的不断发展，思维朝着抽象思维的方向不断发展，但是，抽象思维能力不发达。所以，立足小学生的思维发展特点，在实施数学课堂教学的时候，教师要遵循学生的思维发展规律，由易到难地为学生设计问题，借助此问题，驱动学生思维从低阶向高阶不断发展，真正地提升思维能力。为了实现这一点，我在实施数学教学的过程中，会对数学问题进行规划，如先围绕教学内容，设计一个中心问题（关键问题），据此接着设计出三四个相关的，但较为简单的问题，从而使学生们在一个个问题的驱动下，自主思考，由易到难地探寻新知，发展思维能力。
        （二）问题设计须有开放性
        课堂提问的目的之二是开放学生的思维，使学生多角度地分析、思考问题，通过解决问题，锻炼求异思维，逆向思维等，真正地提升数学思维能力。不少小学生在解决数学问题的时候，总是觉得数学问题复杂，摸不到头脑，这是因为他们在教学活动体验过程中，没有充分地开放思维，以固有的思维形式来探寻问题，自然很难在问题改变的情况下，继续探寻解决问题的思路和方法，由此影响问题解决质量。针对如此情况，在实施小学数学课堂教学的过程中，我尝试以基础知识为起点，为学生们设计一题多解、一题多变的问题，驱动学生多角度探寻问题，开放思维。
        三、有效提问实施策略
        在设计了数学问题之后，教师需要利用有效的策略将这些问题展现给学生们，使学生们成为思考、探究问题的主体。在实施小学数学教学的过程中，可以应用如下策略实施提问。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （一）使用清晰地语言提问
        语言是教师组织课堂教学活动最常使用的一种工具，也是教师展现数学问题的主要途径。在班级授课制的影响下，一个班级的学生在数学学习方面有着明显的差异。在课堂教学活动开展过程中，如果教师忽视学生的差异，单纯地针对学优生，利用自认为简单的语言提出问题，则很容易导致中等生和学困生无法理解问题，进而阻碍对问题的思考。新课标要求教师以学生为中心，那么，在课堂提问的时候，教师尽量地稚嫩自己的语言，利用清晰的语言将问题表达出来，便于全体学生接受。当学生们接受了问题之后，他们才能对问题进行思考和探究。
        （二）面对全体学生提出问题
        使每一个学生在教学活动体验中，获得有效的发展，是新课改的基本理念，也是教师组织数学教学活动的目的。课堂提问是辅助学生学习的手段，教师提出的问题也应当是面对全体学生，保证每一个学生都有获得思考、解决问题的机会。在小学数学日常教学实施过程中，我们可以看到，坐在前排的学生，和学优生是最有可能获得回答问题机会的。如此将导致学困生、中等生或坐在后排的学生成为数学课堂的边缘者，影响他们的发展，进而阻碍数学课堂教学质量的提升。因此，我在组织数学教学的时候，为了使每一个学生都能思考问题，表达自己的看法，发挥自主、合作探究学习的该方式，先引导学生们自主思考，接着进行小组合作，最后进行集体汇报。
        （三）留出充足的等待时间
        课堂提问的目的是引导学生们思考。学生们思考是需要经过分析问题条件、理解问题内容、确定考查内容、寻找数学答案这一系列过程的。这一系列过程的实施，则是需要花费一定的时间。因此，在实施课堂提问的时候，要想真正地使学生对数学问题进行思考，教师需要给学生留出充足的思考时间。因为小学生受到自身认知能力的影响，在思考数学问题的时候，需要花费适当长的时间。一般情况下，我会根据问题的难易程度和学生的思考程度确定等待时间。
        （四）实施多样的提问评价
        提问包括教师提出问题，学生思考问题和教师评价问题这三个步骤。其中，教师评价问题，是对学生给出问题的评价，也是对学生思考行为的评价。小学生的自我意识在不断地发展，他们渴望获得教师的关注和肯定。尤其在小学数学课堂上，教师针对学生们的思考行为和思考结果给予评价，可以有效地引发学生的注意，同时也使学生受到激励，树立数学自信心。育人理念要求教师在实施教学的过程中，善于赏识学生，善于肯定学生。因此，针对学生给出的问题答案，无论对错，教师都要针对学生们的积极的思考行为给予肯定。一般情况下，我评价学生的问题思考情况的时候，会利用激励性的语言。如“你能想出这么多解决问题的方法，真棒！”“你提出的这个问题很有探究价值，下面，让我们一起对你的这个问题继续思考吧。”
        四、结语
        总而言之，在实施小学数学课堂教学的过程中，教师要想建构精彩的数学课堂，可以围绕学生的学习情况和教学内容，有效地设计问题，并利用多样的策略实施提问，驱动学生思考、讨论，并对学生给予评价，从而使学生们通过体验课堂提问，实现师生、生生互动，同时建构对所学的理解，锻炼思维能力。
参考文献：
[1]陆丽丽.小学数学课堂提问有效性的提升方式探寻[J].名师在线，2018（35）：64-65.
[2]赵入兴.寻一种愉悦的教育：小学数学课堂提问教学分析[J].数学学习与研究，2018（4）：55.
[3]杨卫星.试析如何加强小学数学课堂提问的有效性[J].课程教育研究，2018（11）：172.
[4]向桂桃.小学数学教学中提高课堂提问的有效性探索[J].课程教育研究，2018（9）：88.