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新课改理念下培养小学生数学审题能力的有效策略研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：桂梅清

[导读] 在小学数学教学中，依据新课程改革理念，转变教学观念，更新教学方法。根据小学生的特点与数学学科特点，在解应用题的过程中，学生需要通过审题捕捉题中的关键性信息，将各种已知条件综合起来，并建立数学模型，这样才能得到正确的结果。但是，小学生的学习习惯受环境影响颇深，所以在小学数学教学中，教师要综合考虑学生的各方面条件，了解学生的困境，据此优化教学策略，着重培养学生的审题能力，以为学生高效解决应用题提供有

桂梅清湖北省巴东县官渡口镇中心小学 444309
【摘要】在小学数学教学中，依据新课程改革理念，转变教学观念，更新教学方法。根据小学生的特点与数学学科特点，在解应用题的过程中，学生需要通过审题捕捉题中的关键性信息，将各种已知条件综合起来，并建立数学模型，这样才能得到正确的结果。但是，小学生的学习习惯受环境影响颇深，所以在小学数学教学中，教师要综合考虑学生的各方面条件，了解学生的困境，据此优化教学策略，着重培养学生的审题能力，以为学生高效解决应用题提供有力支持。
【关键词】小学数学；课堂教学；审题能力；策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-006-01

        小学数学课堂的教学不仅要提高小学生的运算能力，培养小学生用所学知识解决实际的数学应用问题，还要注重对小学生数学素养的培养。小学数学教师要在数学课堂中培养小学生的数学素养，除了运算能力的培养，还要注重培养小学生基础的审题能力。只有对数学题目进行正确的分析，理清数学题目中的题干和所求问题，才能进行正确的解答，否则就是南辕北辙的行为。这要求小学教师要更注重对小学生进行基础的数学素养的培养，避免揠苗助长的教学方式。小学数学教师要能够根据小学数学教材内容，紧密贴合实际问题,帮助小学生端正学习态度，提高小学生的正确理解、分析题目的能力，进而引导小学生运用所学的知识去解决数学问题。
        一、教学生仔细阅读题目，养成良好的审题习惯
        要想培养学生良好的审题能力，教师首先要对学生的学习习惯做出良性影响，在此之中，“要求与规范”必须要同时进行，也就是说，教师不仅要对学生作出审题的要求，更要规范学生的审题流程。如教师可以要求学生在审题的过程中先对题目的已知条件“阅读三遍”，进而做出一些有形的规范，如在题目中已知条件的数量关系上做好标记等。这种方式可以帮助学生快速梳理题干中已知条件的数量关系，并且能够在实践中起到助益作用，使学生对题干的理解更加透彻。如在例题1中有“植树节中四年级的同学共植树120株，一班的同学植树的数量是全年组的1/6，而二班的同学植树的数量比一班多1/4，问二班的同学植树的数量是多少？”在这样一个题目中，由于审题能力较差的同学会在“二班的同学植树的数量比一班多1/4”发生歧义，不清楚“1/4”所表达的是“四年级共植树总数的1/4”还是“一班植树总数的1/4”，那么教师就可要求学生先对题目完整的通读三遍，仔细地读完之后学生就会发现“1/4”所指代的是“一班植树总数的1/4”，那么后续的解题思路就会更加明确。这时，教师还应要求学生用符号将题干中的数量词“120”、“1/6”、“1/4”标注出来，并且将问题中的“二班、数量”也进行标注，这样在整体的审题流程中就不会再出现误解的问题。
        二、巧妙运用多媒体与教具结合的教学方式，培养学生的数学审题能力
        利用多媒体开展小学数学的课堂活动能够激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学课堂上集中注意力听讲，而且多媒体可以生动形象地展示各种数学教学内容，丰富了小学数学的课堂内容。小学数学教师要能够合理根据小学数学的教材内容，科学地利用多媒体开展日常的小学数学的课堂教学，能够以全方位、更直观地帮助小学生进行数学这一科目的学习，进而提高小学生在进行数学学习时的审题能力。例如，小学数学教师在引导小学生学习“长方体的认识、展开与折叠”这一知识点时候。小学数学教师可以利用多媒体向小学生展示长方体的形状，引导小学生学习长方体的长、宽、高，学习长方体的每个面的特点。通过多媒体，小学生可以更直观地去认识长方体，小学生才能在小学教师的引导下深入学习长方体.小学数学教师在引导小学生学习长方体的相关知识之后，提出问题“请同学们思考长方体的展开是什么样的？同学们能画出来吗？请同学们积极思考问题并回答。”。

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小学数学教师通过提出问题，让小学生带着问题进行思考，引导小学生思考“长方体的展开图是唯一的吗？如果不是唯一的话，可以是什么样的呢？”。通过对长方体展开图形的学习，引导小学生认真审题,发散思维思考问题，从数学知识中灵活理解知识。
        三、强化数学规范训练，提高学生的审题能力
        冰冻三尺，非一日之寒，想要提升审题能力需要日常的强化训练。小学是学生形成良好习惯，全面发展的最佳阶段，发展各种能力的关联性不容忽视。小学数学是学生学习的基础性学科，但是由于小学生大脑中还没有形成数学体系，无法将数学与生活实际联系起来，所以不仅在课堂上，在生活中也要加强学生对于问题的自主思考。对于小学生来说，数学课本上的知识过于抽象化，这就要求教师在备课的时候对学生的吸收情况做一个预判，时常调整自己的讲课节奏，避免让学生被动地接受知识。随着日复一日的训练，学生审题会逐步形成自己的习惯，这个过程需要教师用心观察，及时矫正学生的错误习惯。
        四、在启发性原则指导下引导学生进行深度探索
        数学教师应该在启发性原则指导下引导班级学生进行深度探索，鼓励他们探求问题解答的方式。这样可以指导小学生对数学问题实施多角度的思考，学会如何对问题进行进一步的思考，从而制定科学的解决方案。
        基于小学生在课程基础和学习能力上体现出的差异，数学教师应该对学生们进行层级的划分，立足层次划分指导学生们更好的参与到知识学习中。基于学科基础比较弱的小学生，数学教师应该对他们开展基础知识的讲解，让学生们掌握相关的知识体系。针对那些学科基础一般的小学生，数学教师需要指导学生进行讨论，增加学生们对解题方式与思路的掌握与运用程度。而对那些学科能力较高的小学生，数学教师需要鼓励学生们进行主动探究和灵活性运用，分析数学问题解决的思路和应该运用到的学科知识。这样可以指导小学生对数学问题进行深度探索，进一步鼓励学生们运用所学知识解答数学问题。
        五、强化审题技巧训练，培养学生的审题能力
        小学生在解答数学问题的过程中，未能精准的把握题意，导致小学生出现解题错误的重要原因。具体来说，因为高年级小学生缺失社会经验，且自身理解水平以及认知能力也较为不足，所以在运用数学知识解答问题时，就极易出现语言混淆现象，因而难以精准的分析题意，进而导致出现错误判读的现象，最终就会影响到小学生的正确解题。所以对小学数学教师来说，其在开展教学工作时，务必要善于引导学生认真审题，充分明晰题意，这样小学生在解题时，才能够更具针对性与准确性，合理解答问题，切实防止一些错误情况的出现，如此有利于提高小学生的数学学习成绩，保障小学生的数学学习质量。另外，对教师而言，在引导学生认真审题前，还应充分了解小学生的实际认知能力，思维水平以及探究能力等，这样才能够更好地引导小学生解决数学问题。教师还应针对小学生在审题阶段所存在的共性问题，进行归纳与总结，而后在小学生完成审题后，再将这些问题讲述给小学生，让小学生能够了解自身在进行数学审题时所存在的一些问题，让小学生能够在日后的数学学习中，善于认真分析数学问题，从而切实提高小学生的数学解题能力。
        综上所述，小学生的数学审题能力的提高不仅仅是要对数学题目中字词的准确理解，还要能够养成良好的数学解题习惯，这样不仅能够正确理解数学题目还能够进行正确的运算。小学教师要能够根据小学生的学习行为和学习习惯培养小学生养成良好的思考问题的方式，促进小学生审题能力的进一步提高和发展，帮助小学生养成认真阅题的好习惯，提高小学生的数学素养，进而提高小学生综合素质的全面发展。培养学生的审题能力能够帮助其找到问题的重点，使学生进行有效、有用的思考，小学数学教师在教学过程中要创新自己的教学策略，无形中培养学生的思维能力，尤其是审题能力，审题是做题的开端也是关键，审好题，才能够正确答题，找到对的方向，从而学生才能够在一次次小的成功中感受到数学学习的巨大魅力。
参考文献：
[1]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.
[2]施帅华.数学教学中如何培养学生的审题能力[J].小学教学参考，2017（24）.